مذكرات الاسبوع 23 للسنة الرابعة ابتدائي
مذكرات الاسبوع 23 للسنة الرابعة ابتدائي
تجميعية مذكرات الاسبوع 23
في اغلب الانشطة التعليمية
للموسم الدراسي
( 2016 – 2017 )
المحتويات :
1 – اللغة العربية ( جميع الانشطة ) من الحصة رقم 1 الى الحصة رقم 11
السند / قصة التلفاز
2 – التربية الاسلامية : سورة الضحى
3 – التربية المدنية : الوحدة الادماجية
4 – الرياضيات : المدد + الدائرة … الحصص 1 الى 6
5 – التربية العلمية والتكنولوجية : التوجهات الاربعة
6 – التاريخ : مصادر المعلومة التاريخيةغير المكتوبة للعصور ما قبل التاريخ
7 – الجغرافيا : النشاط الصناعي
8 – تربية موسيقية : القصة الموسيقية + انشودة الشجرة
9 – تربية بدنية : مواجهة الموقف في الوقت و المكان المناسبين
اللغة العربية
المحور ( 7 ) : عالم الصناعة و الابتكار
الوحدة : ( 1 )
النشاط : قراءة
ا![]()
لمحتوى المعرفي : الاختراع الرائع
الوسيلة : كتاب التلميذ + القاموس ( 122 )
الحصة : 1 ( 1 )
الكفاءة القاعدية : يفهم ما يقرا ويستعمل المعلومات الواردة في نصوص القراءة
الكفاءة المستهدفة : القدرة على : التعرف على اهمية الطائرة في تقريب المسافات بين الشعوب
المراحل | الوضعية التعليمية والتعلمية | مؤشر الكفاءة |
وضعية الانطلاق | يطلب المعلم من التلاميذ فتح الكتب ص:122 والنظر إلى الصورة المصاحبة لنص القراءة ثم يسأل : – ماذا تشاهد في الصورة ؟ – هل يستطيع الإنسان الطيران ؟ | – يتأمل المتعلم الصورة ويجيب عن الأسئلة المطروحة *أشاهد في الصورة رجل وضع جناحين مثل جناحي الحمامة و …….. *لا يمكن أن يطير الإنسان |
بناء التعلمات | – يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة . – يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة النص ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة النص فقرة فقرة و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها . – الاختراعات , حققه , بال, القدرة, ربوة, حلق , المغامرين . يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للنص المقروء وذلك بطرح الأسئلة التالية : – من أين استمد الإنسان فكرة الطيران ؟ ـ من أول المحاولين للطيران ؟ ـ هل نجح ؟ – ما هي أوصاف أول طائرة أخترعت ؟ * إن الطائرة من أهم الاختراعات وكانت الفكرة تراود الإنسان من القديم و الذي حاول بكل الطرق لأجل تحقيق الهدف . هل استسلم الإنسان لمحاولاته الأولى اليائسة ؟ من كم فقرة يتكون النص استخرج الافكار الاساسية للنص اعط فكرة عامة للنص | – يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم. – يقرأ المتعلم النص بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع – يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة . – يحاول المتعلم شرح المفردات . وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي – يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة –يستمع المتعلم – يعبر كل واحد على رأيه الخاص بين رافض و موافق و إعطاء أسباب الرفض مشيرا أنه بالإصرار استطاع الإنسان بلوغ هدفه …. |
الاستثمار | يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح ينجز التمرين الاول من كراس النشاطات اللغوية | – يستثمر مكتسباته في حل الوضعيات الجديدة . |
المحور ( 7 ) : عالم الصناعة و الابتكار
الوحدة : ( 1 )
النشاط : تعبير شفوي وتواصل
ا![]()
لمحتوى المعرفي : يضع اسئلة لاجوبة
الوسيلة : كتاب التلميذ ( 123 )
الحصة : 1 ( 2 )
الكفاءة القاعدية : يعطي معلومات ويطلبها
الكفاءة المستهدفة : القدرة على : وصف بعض الاختراعات التي توصل اليها الانسان
المراحل | الوضعية التعليمية والتعلمية | مؤشر الكفاءة |
وضعية الانطلاق | يطلب المعلم من المتعلمين الاستماع مرة أخرى لنص الاختراع الرائع كاملا : صفحة ( 122/123) *إن الطائرة تقدم لنا خدمات رائعة: النقل إلى الأماكن البعيدة وتوفير الراحة و نقل الجرحى و الإسعاف عند الحوادث و ……….يطلب منهم إكمال الفكرة شفويا يترك لهم المجال للتعبير إبتعاد عن المحادثة | – يتمعن المتعلم في الصورة و يبني حولها الأحداث – يحيب المتعلم على الأسئلة إنطلاقا مما قرأه في نص القراءة |
بناء التعلم | بعد الإجابات يقول المعلم : – لقد وصف الكاتب الطائرة بالاختراع الرائع *هل أعجبك العنوان؟ * ما هو العنوان الذي تراه أنسب ؟ * ما هي الأوصاف التي تركتك تختار هذا العنوان؟ * عدد فوائد الطائرة ؟ * يترك المعلم التلاميذ يعبرون دون مقاطعة | – يجيب المتعلم عن الأسئلة انطلاقا من مكتسباته القبلية عند قراءة النص. |
استثمار المكتسبات | يدعوهم بعد الإجابات لتكوين فقرة حول وسائل اخترعها الإنسان تاركا لهم المجال في التعبيــــــر الحـــــــــر . * يقوم المعلم باستفزازهم للتعبير * تحقيق الكلام بطلاقة وبيسر * يصف المتعلم إحدى الوسائل: الراديو.الحاسوب , الهاتف النقال,السيارة.. . * تسجيل العبارات الجميلة المميزة على السبورة تشجيعا لأصحابها و تحفيزا للأخرين ثم تكوين نصا مشتركا | كأن يقول المتعلم : * كان الإنسان في القديم يسافر من مكان إلى آخر على الجمال و……. وكان يعاني في سفره المشاق و ….إلا أن فكر الإنسان في وسيلة توفر له الوقت و الراحة فكانت السيارة ……….الخ |
المحور ( 7 ) : عالم الصناعة و الابتكار
الوحدة : ( 1 )
النشاط : قراءة
ا لمحتوى المعرفي : الاختراع الرائع
الوسيلة : كتاب التلميذ + القاموس ( 122 )
الحصة : 2 ( 3 )
الكفاءة المستهدفة : يفهم ما يقرا ويستعمل المعلومات الواردة في نصوص القراءة الكفاءة المستهدفة : القدرة على : التعرف على الدوافع التي دفعت الانسان الى اختراع الطائرة
المراحل | الوضعية التعليمية والتعلمية | مؤشر الكفاءة |
وضعية الانطلاق | يسأل المعلم التلاميذ : – ما اسم أول شخص حاول الطيران ؟ ـ ماذا حدث له عندما اندفع في الهواء؟ *ما هي مدة بقاء أول طائرة في الجو؟ | أن يستعيد المتعلم المعلومات المكتسبة من محتوى النص ليجيب : – ….عباس بن فرناس * ……..وقع * …..ساعة واحدة |
بناء التعلمات | – يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة . – يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة النص ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة النص ص 122 و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها . – المروحية, الإنقاذ , تستغني , ممرات,إقلاع. يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للنص المقروء وذلك بطرح الأسئلة التالية : – ما الدور الذي لعبه تطوير الطائرات؟ – ما هي الطائرة المروحية؟ – وما هي الأغراض التي استعملت لأجلها؟ – هل هي في حاجة للممرات؟ * أعرب الجملة : تحلق عموديا يقوم المعلم بتشويش جزئي الفقرة المحددة يكتب المعلم الفقرة و يحذف بعض الكلمات أو العبارات و يطلب منهم أيجادها * ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ * ما الحرف المستعمل في الربط بين الفقرتين ؟ * يسأل المعلــــــــــــــم التلاميذ : *بعد أول طائرة دخل الإنسان مع التطور و هاهي الطائرة المروحية التي تقدم خدمات كثيرة في عمليات الإسعاف و الإنقاذ هل نحتاج بعد هذا لطائرات أخرى ؟ و ما هي الخدمات التي تراها مازالت تنقص الإنسان ؟ * يفتح المعلم المجال لإبداء الرأي | – يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم. – يقرأ المتعلم النص بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع – يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة . – يحاول المتعلم شرح المفردات . وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي – يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة – تحلق : فعل مضارع …….. والفاعل ….. *عموديا : حال منصوب…. – يقوم المتعلم بترتيبها – يتذكر المتعلم و يملأ الفراغات – يعبر كل واحد على رأيه الخاص بين مكتف بالطائرة المروحية و بين ما يرى خدمات أخرى مازالت ناقصة و إعطاء الأسباب |
الاستثمار | يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح انجاز التمرين الثاني من كراس النشاطات اللغوية | – يتابع المتعلم مفردة مفردة . |
المحور ( 7 ) : عالم الصناعة و الابتكار
الوحدة : ( 1 )
النشاط : ظواهر نحويــة
المحتوى المعرفي : أتعرف على الفعل الماضي المبني للمعلوم و الماضي المبني للمجهول ( ص 124 )
الوسيلة : السبورة, نص ا لقراءة , كتاب اللغة العربية
الحصة : 1 ( 4 )
الكفاءة القاعدية :
الكفاءة المستهدفة : القدرة على : الفعل الماضي المبني للمعلوم و الماضي المبني للمجهول
الوضعيات | الوضعية التعليمية التعلمية | مؤشر الكفاءة |
وضعية الإنطلاق | يطـــــرح المعلم السؤال التالي : *من صنع الطائرة ؟ *ما نوع هذه الجملة؟ *مم تركبت هذه الجملة ؟ * هل الفاعل عنصر أساسي في الجملة؟ احذفوه و غيروا ما يجب تغيره | – يجيب المتعلم عن الأسئلـــة المطروحـة * صنع الإنسان الطائرة * جملة فعلية تركبت من الفعل ,الفاعل و المفعول به صنعت الطائرة |
بناء التعلم | يبرز المعلم الفقرة في أعلى الصفحة ( 124 ) – بعد القراءة النموذجية يدعوهم للقراءة الفردية ثم يســأ ل: *اقرأ الجملة المعبأة باللون البرتقالي؟ * لقد تكونت من فعل و فاعل و مفعول به * من يقوم بإعرابها بدقة ؟ * لاحظوا الجملة الثانية المعبأة بالأخضر؟ * ما نوعها ؟ * هل لها نفس معنى الجملة الأولى؟ * وهل لها نفس المبنى ؟ * ماذا حدث ؟ * لقد حذف الفاعل و ناب عنه المفعول به الذي كان منصوبا وصار مرفوعا * هل فعل الماضي فاعله الآن معلوم ؟ *** لهذا يا أولاد نقول عنه :فعل ماضي مبني للمجهول عكس الجملة الأولى فهو مبني للمعلوم ـ وإذا عجز المتعلمين يتدخل المعلم و يقدم لهم المساعدة | – يلاحظ المتعلم الأمثلـة – يقرأ المتعلم ثم يجيب: *صنع الإنسان الطائرة *صنع:فعل ماضي مبني…. /الإنسان :فاعل مرفوع……..الخ * جملة فعلية * نعم …… *لا , مختلفتين …. *حذف فاعلها و…. *أن يستمع المتعلم * لا , الفاعل مجهول – يكتسب المتعلم هذه الظاهرة النحوية |
يشرح المعلم الظاهرة قائــلا : الفعل الماضي المبني للمعلوم يكون له دائما فاعل و الفعل الماضي المبني للمجهول لا يذكر فاعله الفعل الماضي المبني للمجهول يضم أوله و يكسر ما قبل آخره | – يستمـع المتعلم و يشارك في استنباط القاعدة | |
| الفعل الماضي المبني للمعلوم يكون له دائما فاعل و الفعل الماضي المبني للمجهول لا يذكر فاعله الفعل الماضي المبني للمجهول يضم أوله و يكسر ما قبل آخره | – يقرأ التلميذ القاعدة | |
استثمار المكتسبات | يتم تصحيـح التمرين 1 ص ( 124 ) انجاز تمرينات اوظف من تحميل كتاب النشاطات اللغوية | – يقوم المتعـلم بتصحيـح التمرينـات تحميل كتابيـا مستغــــــلا الظـاهـرة النحويـــة المكتســــبة |
المحور ( 7 ) : عالم الصناعة و الابتكار
الوحدة : ( 1 )
النشاط : قراءة
ا![]()
لمحتوى المعرفي : الاختراع الرائع
الوسيلة : كتاب التلميذ + القاموس
الحصة : 3 ( 5 )
الكفاءة القاعدية : يفهم ما يقرا ويستعمل المعلومات الواردة في نصوص القراءة الكفاءة المستهدفة : القدرة على التعرف على انواع و اهمية الطائرة
المراحل | الوضعية التعليمية والتعلمية | مؤشر الكفاءة |
وضعية الانطلاق | يطلب المعلم من التلاميذ فتح الكتب ص:122 ثم يسأل : – ما هي أنواع الطائرات المذكورة في الفقرة الثانية ؟ – لماذا سميت الطائرة المروحية بالطائرة العمودية ؟ | – يتأمل المتعلم الصورة ويجيب عن الأسئلة المطروحة –أنواع الطائرة المذكرة هي طائرة نقل المسافرين و الطائرة المروحية * لأنها تقلع و تهبط عموديا |
بناء التعلمات | – يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة . – يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة النص ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة النص و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها . – تلقي , المذهل , الأعجوبة . يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للنص المقروء وذلك بطرح الأسئلة التالية : – ما هي انواع الطائرات المذكورة في النص ؟ ـ فيم تستخدم ؟ ما هي اهمية الطائرة في حياة الانسان ؟ – هل العقل البشري توقف عند هذا الطو ر؟ *استخرج كل الصفات و النعوت المذكورة في الفقرة | – يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم. – يقرأ المتعلم النص بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع – يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة . – يحاول المتعلم شرح المفردات . وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي – يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة – الحربية,جويا,المختلفة, المذهل, كبيرة,الرائعة,جديدا * …..وصف / وصفي |
الاستثمار | يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح انجاز التمرين الثالث من كراس النشاطات اللغوية | يوظف موارده و تعلماته في وضعيات جديدة . |
المحور ( 7 ) : عالم الصناعة و الابتكار
الوحدة : ( 1 )
النشاط : صرف + اثراء اللغة
المحتوى المعرفي : أحول من المفرد الى الجمع + الرصيد الخاص بالطائرات
الوسيلة : السبورة, نص ا لقراءة , كتاب اللغة العربية
الحصة : 1 ( 6 )
الكـفاءة المستهد فة : القدرة على :
الكفاءة المستهدفة : ا لقدرة على : اكتساب مباديء في التحويل من المفرد إلى المثنى + ترسيخ مفردات خاصة بالطائرة
الوضعيات | الوضعية التعليمية التعلمية | مؤشر الكفاءة |
وضعية الإنطلاق | يسأل المعلم قائلا : * مم تتكون الجملة ؟ * الاسم ثلاثة أنوا ع حددها * هات اسما * على ما دل من حيث العدد ؟ * هل نستطيع تثنيته ؟ * هل نستطيع جمعه ؟ هل تستطيع أن تأتي بمثنى (معلم) ؟ | – يجيب المتعلم : * تتكون الجملة من الاسم و الحرف و الفعل *… إنسان/حيوان/شيء * مدير ………….الخ * يدل على مفرد * نعم استطيع أن …. * نعم استطيع أن …. * ……معلمان . |
بناء التعلم | يستغل المعلم الجدول المبين في ص (125 ) سائـلا: *ما هي الكلمات المفردة المختارة ؟ *ماذا أضفنا لها بعدما قمنا بتثنيتها في الخانة الثانية ؟ * في أي حالة نضيف الألف و النون ؟ **** يشير المعلم أن الكلمة مرفوعة بالألف و النون . * ماذا أضفنا لها بعدما قمنا بتثنيتها في الخانة الثالثة ؟ ما هي علامة النصب و الجر في المثنى ؟ *** كلما لاحظ المعلم عجزا تدخل و يسهب في الشرح لتصل و تتبلور الفكرة من و إلى أذهان التلاميذ *** | – يلاحظ المتعلم الأمثلـة *القائد,الطائرة,الجناح * أضفنا الألف و النون * نضيفهما في حالة الرفع * أضفنا الياء والنون * الياء و النون – يكتسب المتعلم هذه الظاهرة الصرفية |
استثمار المكتسبات | يتم تصحيـح التمرين 1 ص ( 125 ) حيث تتـم المحاولات الفرديـة ثم الإصـلاح الجماعي *أكتب في كراسك الكلمات الآتية ولون ما يناسب الطائرة ( العجلات , المروحة, المحرك, الدواسات, البنزين, المصعد, الكيروسان , الأجنحة, المقود, كوة الطائرة , المكبح, الماء , المقعد, حزام الأمن) | – يقوم المتعـلم بتصحيـح التمرينـات تحميل كتابيـا مستغــــــلا الظـاهـرة المكتســــبة المروحة, المحرك, المصعد, الكيروسان , الأجنحة, كوة الطائرة , الماء , المقعد, حزام الأمن |
*بعدما يشرح المعلم طريقة تحويل المفرد إلى المثنى في حالاته الثلاثة الرفع, النصب و الجر يدعوهم لتصحيح التمرين1 ص 125 * اكتب في كراسك الكلمات التي جاءت في المثنى الطائرات ــ الاختراعات ـــ الطيرين ـــ العالمان ــــ الهواء ـــ المحاولات ــــ الإنسان ـــ المغامريْن ــــ الرقمين ــــ الزيادات ـــ المطاران | – يبحث المتعلم عن الكلمات التي كتبت في المثنى : الطيرين ـــ العالمان ــــ المغامريْن ــــ الرقمين المطاران |
المحور ( 7 ) : عالم الصناعة و الابتكار
الوحدة : ( 1 )
النشاط : تعبير تحميل كتابي
المحتوى المعرفي : يضع اسئلة لاجوبة
الوسيلة : النص , أوراق , السبورة ……
الحصة : 1 ( 7 )
الكفاءة القاعدية : القدرة على : اختيار الافكار وتنظيمها
الكفاءة المستهدفة : ينظم افكاره حسب الترتيب المناسب ويصوغ نصا يستجيب لنية التواصل
المراحل | الوضعية التعليمية والتعلمية | مؤشر الكفاءة |
المرحلة 1 | ـ يستغل المعلم محتوى نص الاختراع الرائع ثم يســــــــــــــــــــأل: *ما هو الاختراع الذي يتحدث عنه هذا النص ؟ * هل الإنسان اخترع الطائرة فقط ؟ * اذكروا ما تعرفونه عن المخترعات المفيدة ؟ * ما هو الاختراع الذي أعجبك ؟ | – يجيب المتعلم قائلا: *تحدث صاحب النص على الطائرة *لا الإنسان اخترع …. *الراديو,الحاسوب,الهاتف النقال, السيارة . *أعجبني …….. |
ـ اليوم أعزائي سأكلفكم بكتابة تعبيرا عن الاختراع الذي يعجبك و لك أن تبحث خارج القسم عنه * ما هو الاختراع الذي ستختار الحديث عنه؟ *هل تعرف متى أخترع؟ و أين ؟ و من اخترعه ؟ وما هي فوائده ؟ ( تستخرج خطوات العمل) | – يجيب المتعلم عن كل الأسئلة موظفا مكتسباته في إثراء الموضوع | |
المرحلة2 | يقوم المعلم بشرح طريقة تحميل كتابة الموضوع متبعا الخطوات التالية : * حاجة الإنسان لخدمة الاختراع المختار * ذكر السنة أو الفترة التي أخترع فيها * نبذة عن صاحب الاختراع * الفوائد التي يقدمها *وصف مكوناته و عمله * التأكيد على حاجة الإنسان له وذلك بالحديث عن التغيير الذي أحدثه *هل له سلبيات ؟ * التنويه بالعقل البشري و إرادته | – يقوم المتعلم بتحرير الموضوع متبعا الخطوات التي شرحها المعلم ـ أن يعمل في إطار فردي وجماعي وذلك لغرس روح العمل الجماعي |
المحور ( 7 ) : عالم الصناعة و الابكار
الوحدة : ( 1 + 2 + 3 )
النشاط : مطالعة موجهة
المحتوى المعرفي : صناعة الورق ص ( 136 )
الوسيلة : كتاب اللغة العربية او قصص ومجلات او كتب
الحصة : 1 ( 8 )
الكفاءة المستهدفة : – يستعمل المعلومات الواردة في السند.
الهدف التعلمي : يفهم الاسئلة ويجيب مستعملا معلومات السند:
مراحل النشاط | سيـــــــــــر النشـــــــــــــــــاط |
تمهيــــد : تقديم القصة : استثمار القصة استخلاص المعلومة : | يمهــــد المعلـــــــم لموضــــــوع النص التوثيقي عـــــن طريـــق أسئلـــــــةمثل :* مم صنع تحميل كتاب القراءة ؟* و ما هو أصل الورق ؟* هل يمكن أن تتخيل العلم بدون ورق ؟* العلم صيد و الكتابة قيد * * ما حـــُــفظ فرْ و ما كـُــتب قــــرْ * هذه كلها أقوال على الكتابة و التي لن تكون إلا في الورق يسرد المعلم النص ص 136 على تلاميذه بطريقة يهتم فيها برنة صوته و تمثيل للمعاني . بعد مطالعة النص يقوم المعلم بتوجيه الأسئلة المتعلقة به , دون أن يتشدد في طلب إجابة محددة . ـ من هو أول من اخترع الورق؟ ـ مم يصنع الورق في عصرنا الحالي؟ ـ لماذا تعتبر صناعة الورق من أهم الأحداث؟ ـ فيم يستخدم الورق؟يستخلص المعلم المعلومة و إن أمكن تدون على السبورة من طرف المعلم . قراءة نموذجية من طرف المعلم . قراءات فردية من طرف التلاميذ . صناعة الورق * للورق أهمية كبيرة بالنسبة للإنسان , وأول من اخترع صناعة الورق هم الصينيون وذلك على يد رجل يدعى (تساي لن) فقد قطع هذا الرجل جزءا من خشب الشجر و جعله مسطحا كالورق ويصنع أغلب الورق من الأشجار ذات الخشب اللين مثل شجر الصنوبر , ويصنع في عصرنا الحاضر من الثياب البالية و القطن وورق الأشجار و الخشب ة الحلفاء وتعد صناعة الورق من أهم الأحداث لأنها جعلت الإنسان يكتب , ولولاها لما ظهرت الكتب و المجلات و الجرائد كما يستخدم الورق في صنع الحقائب الورقية وصناديق الورق المقوى (الكرتون) و الطائرات الورقية و الأطباق و الأكواب الورقية و مواد البناء . |
المحور ( 7 ) : التوازن الطبيعي و حماية البيئة
الوحدة : ( 1 )
النشاط : تصحيح تعبير تحميل كتابي
المحتوى المعرفي : يضع اسئلة لاجوبة
الوسيلة : النص , أوراق , السبورة ……
الحصة : 2 ( 9 )
الكفاءة القاعدية : القدرة على : اختيار الافكار وتنظيمها
الكفاءة المستهدفة : يصحح اخطائه ويصنفها في جدول امام الرمز المناسب لها
المراحل | الوضعية التعليمية والتعلمية | مؤشر الكفاءة | |||
المرحلة 1 | ـ ما هو الاختراع الذي اخترت الحديث عنه؟ من ساعدك ؟ لماذا اخترت هذا الاختراع؟ | – يجيب المتعلم عن السؤال قائلا : اخترت الحديث عن …. *ساعدني …. * اخترته لأنه مهم في حياة الإنسان و…. | |||
يقوم المعلم بعرض الأعمال مع تقيمها وذلك بوضع العلامات المناسبة و مناقشة الإيجابيات في عمل المتعلم للإشادة و التعرض للسلبيات ليتم تفاديها في المواضيع الأخرى . | – يقوم المتعلم بالرجوع إلى الشروط التي تم تحديدها في البداية * العناصر * | ||||
المرحلة2 | يقوم المعلم بكتابة العناصر : * حاجة الإنسان لخدمة الاختراع المختار * ذكر السنة أو الفترة التي أخترع فيها * نبذة عن صاحب الاختراع * الفوائد التي يقدمها *وصف مكوناته و عمله * التأكيد على حاجة الإنسان له وذلك بالحديث عن التغيير الذي أحدثه *هل له سلبيات ؟ * التنويه بالعقل البشري و إرادته | – يقوم المتعلم بمراقبة ما أنجزه انطلاقا من هذه العناصر | |||
المرحلة 3 | يقوم المعلم برسم الجدول التالي لتتم مناقشة الأخطاء وذلك لتفاديها مستقبلا | – يشار للخطأ و نوعه اعتمادا على الرموز ل ــــــــــــ لغوي ن ـــــــــــ نحوي ص ـــــــــ صرفي تر ـــــــــــ تركيبي | |||
الجملة | نوع الخطأ | التصحيح | |||
المحور ( 7 ) : التوازن الطبيعي و حماية البيئة
الوحدة : ( 1 )
النشاط : خــــط
الوسيلة : كتاب اللغة العربية ص 104
الحصة : 1 ( 10 )
الكفاءة القاعدية : القدرة على احترام قواعد رسم الكلمات وكتابة الجمل
الهدف التعلمي : يمرن عضلات اليد التي تساعد على اجادة الخط و سرعة الكتابة
المراحل | الوضعية التعليمية والتعلمية | مؤشر الكفاءة |
التمهيد | يسأل المعلم : ـ هل توقفت محولات الإنسان لصنع طائرة؟ – صف الطائر الأولى المخترعة؟ – ماذا فعل المغامرين؟ – ماذا حققوا؟ | – يجيب المتعلم : * ظلت المحاولات مستمرة إلى أن تمكن الإنسان من صنع أول طائرة * لها أجنحة ضخمة و خفيفة الوزن و بإمكانها البقاء في الجو أكثر من ساعة * تكررت المحاولات من الطيارين المغامرين * وفي كل مرة كانت المدة التي تبقاها الطائرة في الفضاء تزيد |
ـ يبرز المعلم مايـلـي : ظلت المحاولات مستمرة إلى أن تمكن الإنسان من صنع أول طائرة لها أجنحة ضخمة و خفيفة الوزن و بإمكانها البقاء في الجو أكثر من ساعة و تكررت المحاولات من الطيارين المغامرين و وفي كل مرة كانت المدة التي تبقاها الطائرة في الفضاء تزيد | – يتمعن المتعلم في النص المقترح للكتابة | |
بناء التعلم | يقوم المعلم بشرح المطلوب و التذكير بشروط الكتابة السليمة | – يستمع المتعلم ثم ينفذ ما طلب منه |
يدعوهم المعلم لكتابة : ظلت المحاولات مستمرة إلى أن تمكن الإنسان من صنع أول طائرة لها أجنحة ضخمة و خفيفة الوزن و بإمكانها البقاء في الجو أكثر من ساعة و تكررت المحاولات من الطيارين المغامرين و وفي كل مرة كانت المدة التي تبقاها الطائرة في الفضاء تزيد | – يقوم المتعلم بالكتابة مراعيا المسافات و محترما لكل أنواع علامات الوقف . | |
استثمار المكتسبات | يطلب المعلم إعادة الكتابة دون الإستعانة بالنموذج | – يكتب المتعلم بخط واضح |
يتنقل المعلم بين التلاميذ للإرشاد و الإصلاح |
المحور ( 7 ) : التوازن الطبيعي و حماية البيئة
الوحدة : (1 )
النشاط : محفوظات
المحتوى المعرفي : الحاسوب
المـــــــدة : 45 د.
الوسيلة : السبورة , المقطوعـــة / السبورة / الكتاب.
الحصة : 3 ( 11 )
الكفاءة المستهدفة : تنمية القدرة على الحفظ و تنمية الذوق الادبي و الفني .
مؤشر الكفاءة : النطق السليم مع الالقاء الجيد الواضح
المراحل | الوضعية التعليمية والتعلمية | مؤشر الكفاءة |
التمهيــــــــد | يطرح المعلم السؤال التالي : – هل زرت مكتب المدير ؟ * هل يمكنك أن تعدد الأجهزة الموجودة في مكتب المدير ؟ * هل تملك حاسوبا في البيت ؟ * ما هي أهم القطع المكونة لهذا الجهاز؟ بعد الإجابات يبرز المعلم المقطوعة (الحاسوب) | – يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة *نعم أنا زرت مكتب المدير *يوجد في مكتب المدير…..حاسوب …… * نعم نملك … / لا … * يتكون الحاسوب من لوحة تحكم و فأرة و ……. أن يركز المتعلم في المقطوعة |
العــــــــرض | يقرأ المعلم النص ص ( 137 ) الكتب مغلقة والتلاميذ يستمعون يقرأ المعلم المقطوعة بصوت واضح و التلاميذ يستمعون يشرح المعلم المقطوعة كما يشرح المفردات الصعبة ـ آلي , كالسحر , تطرب , كيما , ذاكرة , ملأى , تغريه , للب , مرام , مركب , سأبلغ, مجدا , أسمى , منصب , مفخرة , مكسب , أغدو , أرقى, وضاء يدعوهم المعلم لقراءة النص فرادى فيقومون بالقراءة الفردية | – يستمع المتعلم بتمعن – يستمع المعلم لقراءة المعلم – يستمع المتعلم لشرح المعلم – يشارك التلميذ في شرح المفردات ويمكن الاستعانة بالقاموس – يقرأ المتعلم المقطوعة موظفا كل إمكانياته |
التقويـــــم | يقرأ المعلم النص ص ( 137 ) : و التلاميذ يتابعون ثم يطالبهم بالقراءة الفردية | – يحدد المتعلم حدود الكلمة . – يقرأ قراءة صحيحة |
يدعوهم المعلم مرة ثانية لقراءة المقطوعة ثم يطرح المعلم السؤال : – عدد مكونات الحاسوب منطلقا من الأبيات؟ | – يستمع المتعلم جيدا و يتابع ليحدد الكلمة المقصودة على الكتاب * لوحة التحكم و مفاتيحها , الفأرة , الذاكرة المركزية |
التربية الاسلامية
المشروع ( 2 ) : أحب أسرتي
الوحدة ( 1 ) : سورة الضحى ص ( 60 )
الوسيلة : كتاب التلميذ , صور , مسجل ….. الخ
عدد الحصص: 4 مدة كل حصة 45 دقيقة
الكفاءة المستهدفة : القدرة على الاستظهار الصحيح للسورة وشرحها شرحا مجملا بسيطا
المراحل | الوضعية التعليمية والتعلمية | مؤشر الكفاءة |
وضعية الانطلاق | يقوم المعلم بتسميع السورة بواسطة مسجل أو بقراءة جيدة سورة الضحى | – يتعرف المتعلم عن السورة |
بناء التعلم | –يكتب المعلم السورة على السبورة بخط واضح – يقرأ المعلم السورة جيدا – يدعوهم للقراءة الفردية – من خلال قراءة المعلم للسورة يحاول المتعلم أن يحاكيه بعد ذلك يقول المعلم – يخاطب الله تعالى الرسول صلى الله عليه و سلم في هذه السورة فيؤكد له رعايته و عنايته و يبين له مكانته العالية عنده و نعمته عليه فقد هداه بعد حيرة وتكفل به عندما كان يتيما و أغناه بعدما كان فقيرا ثم أوصاه بالعطف على اليتيم و مساعدة المحتاج و العطف على السائل كما أمره بذكر نعمة الله عليه
| – يشاهد المتعلم السورة – يستمع المتعلم لمعلمه – يقرأ التلميذ السورة – يحاكي المتعلم المعلم – يركز التلاميذ في هدي و معاني السورة |
استثمار المكتسبات | بنشاطات إستظهارية متنوعة ( إكمال الناقص , ملء الفراغات …………. ) يستظهر المتعلم الآيات التي تم حفظها | – يستظهر شفويا بطريقة صحيحة و سليمة السورة |
التربية المدنية
المجال ( 2 ) : المؤسسات الخدماتية الوحدة : 3 الحصة : 2
المحتوى المعرفي : البريد في خدمة المواطن ( ص 62 )
الوسيلة : الكتاب, المشاهد, الأقلام,السبورة ,الألوان. .
الكفاءة المستهدفة : – القدرة على ابراز دور البلدية في خدمة المواطن , وحسن التعامل مع مختلف مصالحها
مؤشر الكفاءة : يسمي القسم الذي تستخرج منه وثائق الهوية الشخصية بالبلدية – يتعرف على رئيس المجلس الشعبي البلدي و اعضائه – يبرز دور البلدية في خدمة المواطن وفي جميع المجالات
المراحل | الوضعية التعليمية والتعلمية | مؤشر الكفاءة |
مرحلة الاستكشاف ( الانطلاقــة ) | يطرح المعلم السؤال التالي : – سمي أقسام المركز الصحي – ما هي خدمات كل قسم من أقسامه ؟ | – يذكر و يستظهر المتعلم الخلاصة السابقة عن طريق الإجابة عن الأسئلة |
يطلب المعلم من التلاميذ فتح الكتب ص ( 62 ) ويدعوهم للتعبير عن الأشكال : – أكتب العبارة التي كتبت في كل شكل – ما هي الخدمات التي تقدم في شبابيك مكتب البريد ؟ – سمي بعض الوثائق التي يستعملها مكتب البريد ؟ يقرأ المعلم الفقرة ص 63 بوضوح يسألهم المعلم قائلا : ما هي الخدمات التي يأخذ عليها البريد رسوم الخدمة ؟ متى نرسل البرقيات ؟ ما هي الوثائق التي نلصق عليها الطابع البريدي ؟ ــ ما تشاهدون في الوثيقة ص 64 ؟ يطالبهم بالإجابة عن الأسئلة : – ما اسم الوكالة التي تنجز فاتورة مستحقات الهاتف الثابت ؟ – ما نوع المستحقات التي تدون في كل فاتورة ؟ – أين تدفع مستحقات الهاتف الثابت ؟ قراءة واضحة للفقرة ص 65 من طرف المعلم . يقول المعلم : ـ ما هي الخدمات التي توفرها وكالات مؤسسة اتصالات الجزائر لزبائنها ؟ ـ أين تسدد كشوف الهاتف الثابت ؟ ـ لماذا يتردد الزبائن على وكالات اتصالات الجزائر ؟ | – يعبر المتعلم عن كل صورة – يجيب عن الأسئلة من خلال الصور – قراءات للفقرة من المتعلمين – من خلال قراءته للفقرة يجيب عن المطلوب . – يعبر المتعلم عن الفاتورة – يستغل المتعلم الصورة و يجيب ـ قراءات من بعض المتعلمين – يجيب المتعلم مستغلا محتوى الفقرة ص 65 | |
مستـــوى الإدمـــــاج | – يطالبهم المعلم بعد قراءة الفقرة ص ( 63 ) بالإجابة عن الأسئلة التالية : – ما اسم الوثائق البريدية التي نحول بها الأموال من شخص لآخر ؟ – ميّز الوثيقة التي تستعمل لطلب خدمة زائدة عن نقل الرسائل . و بعدما تتم مناقشة الفقرة ص 65 يسأل المعلم تلاميذه : * ما هي أنواع المستحقات المدونة في فاتورة الهاتف الثابت ؟ * ما هي المدة الزمنية المحددة لتسديد مستحقات الفاتورة ؟ بين المدة الزمنية بين فاتورتين متتاليتين ثم يطالبهم بملأ الفراغات بما يناسب من مفردات و جمل يتولى مكتب … توزيع الرسائل و الطرود بالإضافة إلى تقديم خدمات أخرى هي …. و ….. و ….. و توضع في متناول زبائنه عدة وثائق منها …….. و ……. و يطلب منهم استظهار بعض وثائق الهوية الشخصية عندما ….. تتولى وكالات ….. كل الخدمات المتعلقة ب.. | – يجيب المتعلم عن الأسئلة – يجيب المتعلم عن الأسئلة مستغلا ما اكتسبه من محتوى الفقرة ص 65 – يملأ الفراغات مكونا فقرة صحيحة |
مرحلـــــة الإدمـــــاج | – يبرز المعلم النشاط ص ( 66 ) يشرحه المعلم ثم يطالبهم بزيارة مكتب البريد لتدوين خدماته المدونة على لوحات الشبابيك معرفة كيفية حساب ثمن إرسال البرقيات ملء وثيقة من وثائق الخدمة الزائدة عن نقل الرسائل البريدية | – يلاحظ المتعلم التمرينــات – يصحح المتعلم مستغلا ما اكتسبـــــــــــــــــه |
الرياضيات 1
المحتوى المعرفي : المدد
المـــــــدة :
الوسيلة : كتاب التلميذ (ص 82 ) – اللوحة – الأدوات …….إلخ
الحصة :
الكفاءة المستهدفة : – القدرة على : قراءة الساعة ومعرفة وحدات قياس المدد واستعمالها
مؤشرات الكفاءة : – يقرأ الساعة والدقيقة والثانية
– يعرف وحدات قياس المدد ويستعملها
الحصة 1
المراحل | الوضعية التعليمية والتعلمية | مؤشر الكفاءة |
التمهيـــــــد | ربط الدرس بالمكتسبات القبلية ــ نشاط تحضيري : قراءة السّاعة | أن يقوم المتعلم بإجراء العمليات و الوصول إلى النتيجة |
بناء التعلم | 1 ـ البحث و الاكتشاف النشاط1 : يوم 12 جانفي أشرقت الشمس على الساعة 7h15min وغربت على الساعة :6h50min لاحظ كيف علمت فلة لحساب مدة النهار (الشكل1ص82) مدة النهار يوم 12 جانفي : 11ساعة و 35دقيقة 2 ـ سجل جمال مواقيت شروق الشمس وغروبها في مدينته لاحظ الجدول واحسب مدة نهار كل من هذه الأيام : (الشكل) | – يصل بإجرائه إلى نهايته يعرض الحل ويناقشه |
2 ـ التفكير و الإنجاز ــ ماهو تاريخ أطول نهار مسجل في الجدول ؟ ماهو تاريخ أقصر نهار ؟ | – التنظيم المحكم لمرحلة العرض والمناقشة | |
استثمار المكتسبات | تطبيق 1 ـ لاحظ جدول توقيت القطارين (أ)و(ب) ماهي مدة السفر من : ــ البليدة الى الشلف ــ البويرة إلى سطيف ــ الجزائر غلى وهران ــ الجزائر إلى قسنطينة | – ينجز التمارين فرديا على الألواح أو الكراس ( مراقبة وتصويب ) |
الحصة 2
وضعيـــــة الانطلاق | ــ قراءات مختلفة للساعة من طرف التلاميذ | – يقوم المتعلم بإجراء العمليات ذهنيا و إعطــــاء النتيــــجة |
بناء التعلــم | يطلب المعلم من التلاميذ ملاحظــــة التمرينات (ص83) – يشرح المعلم طريقة العمل والتلاميذ يستمعون ثم يأمرهم بالعمل الفردي ـ يتجول المعلم بين الصفوف ، يلاحظ الأعمال ، يشجع ويحدد مختلف الإجراءات ويحصي الأخطاء | – يحاول المتعلم فهم التمرينات – يستمع المتعلم لشرح المعلم ويفهم المطلوب . – يصحح المتعلم |
استثمــــــار المكتسبـات | التمرين 6ص 83 : يعمل رجل من الساعة 8 صباحا غلى الساعة 3 مساء ، يقبض 100 دينار عن كل ساعة عمل . ماهي أجرته في اليوم الواحد ؟ | – ينجز ثم يصحح التمريــــن |
الرياضيات 2
المحتوى المعرفي : الدّائرة
المـــــــدة :
الوسيلة : كتاب التلميذ (ص 92) – اللوحة – الأدوات …….إلخ
الحصة :
الكفاءة المستهدفة : – القدرة على : التعرف على الدائرة وعناصرها وانشائها
مؤشرات الكفاءة : – يتعرف على الدائرة وعناصرها وبعض الخواص فيها
– يرسم دائرة باستعمال المدور
المراحل | الوضعية التعليمية والتعلمية | مؤشر الكفاءة |
التمهيـــــــد | ربط الدرس بالمكتسبات القبلية ــ مطالبة التلاميد برسم خط منحني مغلق على الألواح | – يقوم المتعلم بإجراء العمليات و الوصول إلى النتيجة |
بناء التعلم | 1 ـ البحث و الاكتشاف النشاط1 : انظر الشكل (كتاب التلميذ) تبعد كريات رشيد بنفس المسافة عن المدخل A واصل تلوينها بالأحمر . | – يصل بإجرائه إلى نهايته يعرض الحل ويناقشه |
2 ـ التفكير و الإنجاز ماذا تلاحظ ؟ ناقش مع زملائك | – التنظيم المحكم لمرحلة العرض والمناقشة | |
استثمار المكتسبات | تطبيق 1 ـ ارسم قطعة مستقيمة [OA]طولها 4cm وارسم دائرة مركزها O وتشمل النقطة A ــ علم النقط : P ,L,K من هذه الدائرة .ماهو طول كل من القطع [OK], [OL], [OP]ماذا تلاحظ ؟ علم على الدائرة النقطة M بحيث تكون النقط M,O,K على استقامة واحدة ، ماهو طول القطعة [KM]؟ | – ينجز التمارين فرديا على الألواح أو الكراس ( مراقبة وتصويب ) |
الحصة 2
وضعيـــــة الانطلاق | ــ علم على الدائرة السابقة النقطة M بحيث تكون النقط M,O,K على استقامة واحدة ، ماهو طول القطعة [KM]؟ | – يقوم المتعلم بإجراء العمليات ذهنيا و إعطــــاء النتيــــجة |
بناء التعلــم | يطلب المعلم من التلاميذ ملاحظــــة التمرينات (ص93) – يشرح المعلم طريقة العمل والتلاميذ يستمعون ثم يأمرهم بالعمل الفردي ـ يتجول المعلم بين الصفوف ، يلاحظ الأعمال ، يشجع ويحدد مختلف الإجراءات ويحصي الأخطاء | – يحاول المتعلم فهم التمرينات – يستمع المتعلم لشرح المعلم ويفهم المطلوب . – يصحح المتعلم |
استثمــــــار المكتسبـات | التمرين7ص93 : انقل الأفريزة ثم اكملها | – ينجز ثم يصحح التمريــــن |
النشاط : تربية علمية و تكنولوجية الاسبوع ( 22 ) الحصة ( 5 )
المجال : المعلمة في الفضاء و الزمن
الوحدة : التوجهات الاربعة
المحتوى المعرفي : – استخدام البوصلة
الوسيلة : كتاب التلميذ . السبورة . صور
المـــــــدة : 45 د 2 x
الكفاءة المستهدفة : القدرة على : – القدرة على : معرفة التوجه في الفضاء بواسطة البوصلة
مؤشرات الكفاءة : – – يستعمل البوصلة لتحديد التوجه شمال / جنوب
المراحل | الوضعية التعليمية والتعلمية | مؤشر الكفاءة |
التمهيد | يسأل العلم التلاميذ على محتوى الوحدة السابقة قائلا : ماذا نستعمل للتوجه في الفضاء ؟ | – يقول المتعلم : نتوجه في الفضاء باستعمال التوجهات الأربعة : الشمال , الجنوب , الشرق , الغرب |
بناء التعلم | – لاحظوا الوثيقة ص 59 بعد قراءة المقدمة: الوثيقة : رسم تخطيطي للبوصلة مم تتكون ؟ تستطيع بواسطة البوصلة تحديد الجهات الأربعة و هي تتكون من إطار عليه رموز الجهات الأربعة (شمال ,جنوب , غرب , شرق) ومن إبرة مغناطيسية خفيفة أحد طرفيها ملون يشير إلى جهة الشمال المغناطيسي دائما كيف تستعمل البوصلة ؟ | – يحلل المتعلم الوثيقة ثم يجيب عن الأسئلة *إطار متحرك , سهم يدور مع الإطار , سهم يحدد الاتجاه المراد , الإبرة المغناطيسية . – يستمع المتعلم – يجيب المتعلم |
الأثر الكتابي – نتعرف على التوجهات الأربعة باستعمال البوصلة | – يشارك المتعلم في تكوين الخلاصة و قراءتها | |
الاستثمار | اكتب العناصر الأساسية المكونة للبوصلة ؟ فيم نستعمل البوصلة ؟ كيف نستعملها ؟ | – يجيب المتعلمون اعتمادا على المكتسبات السابقة |
النشاط : تربية علمية و تكنولوجية الاسبوع ( 22 ) الحصة ( 6 )
المجال : المعلمة في الفضاء و الزمن
الوحدة : التوجهات الاربعة
المحتوى المعرفي : – نشاط ادماج
الوسيلة : كتاب التلميذ . السبورة . صور
المـــــــدة : 45 د 2 x
الكفاءة المستهدفة : القدرة على : – القدرة على : معرفة التوجه في الفضاء بواسطة البوصلة
مؤشرات الكفاءة : – يدمج مكتسبات الوحدات السابقة
المراحل | الوضعية التعليمية والتعلمية | مؤشر الكفاءة |
*لاحظ الوثيقة ص 63 تمثل بيت صغير و بوصلة حيث الجهة الملونة تشير إلى الشمال حدد في كل حالة موقع البيت بالنسبة للبوصلة *خلال تجولك في وسط مدينة الجزائر و عندما تكون في ساحة الشهداء الوثيقة 2 حدد من الخريطة إلى جهة تتجه حتى تصل إلى : المكتبة الوطنية ……………………… المسرح الوطني …………………….. متحف باردو ………………………… حي باب الوادي……………………… السوق المركزي ……………………. جامعة الجزائر …………………….. | – يجيب المتعلم من خلال ما اكتسبه في نشاطات البناء |
النشاط : الجغرافيا
الوحدة التعليمية : النشاط الزراعي والصناعي
المحتوى المعرفي : النشاط الصناعي
الحصة : 1
الوسيلة الكتاب المدرسي \ صور \ وثائق تاريخية \ خريطة ….. إلخ
الكفاءة المستهدفة : القدرة على
مؤشرات الكفاءة : يكتشف ويبرز اهمية النشاط الصناعي في المحافظة على الأمن الغذائي
المراحل | النشاطات المقترحة | التقويم |
وضعية الانطلاق | * ما هي مميزات الزراعة التقليدية و الحديثة في الجزائر ؟ | |
بناء التعلمات | – ملاحظة الوثائق رقم 11-12-13-14 – قدّم تعريفا لأنواع الصناعة؟ – حدد مدينتي بوسعادة و تمنراست . – لماذا تخصصت منطقة الهضاب في نسج الصوف؟ – لماذا ؟ | يحدد المدينتين يذكر سبب تخصص كل مدينة |
استثمار المكتسبات | انجاز تمرين ص 65 * أكمل الجمل بما يناسبها: |
وللمزيد من الاستفسارات :
صفحتنا على الفايس بوك : https://www.facebook.com/touatikarim.mosta
أو عبر
خدمة السكايب (Skype )
![]()
titoumosta1
ملاحظة / هذا المجهود ليس مجاني اذا انتفعت به ادعو لاخيك دعوة صالحة في ظهر الغيب اما اذا لم تنتفع فليس عليك شيئ
رجـــــــــــاء : رجاءا من كل الإخوة والأخوات الكرام الذين استفادو من هذه المعلومات وبقليل من الجهد ترك تعليق أو مشاركة الموضوع عبر احدى الأزرار الثلاثة twitter أو facebook أو +google ولكم جزيل الشكر
المشاركات ذات الصلة
-
مذكرات الاسبوع 31 في التراكيب النحوية للسنة 4 ابتدائي
-
مذكرات الاسبوع 12 في التربية المدنية للسنة 4 ابتدائي
-
مذكرات الاسبوع 15 للسنة الرابعة ابتدائي
-
مذكرات الاسبوع 3 في التطبيقات الادماجية للسنة 4 ابتدائي
-
مذكرات الاسبوع 12 في التعبير الكتابي للسنة 4 ابتدائي
-
اختبار الفصل الثاني في مادة اللغة العربية السنة الرابعة ابتدائي (4)
Comments are closed.