الوضعيات

استراتيجية الوضعية

الوضعية التعليمية التعلمية

مؤشر الكفاءة

وضعية الإنطلاق

مراجعة التراكيب السابقة

يطـــــرح المعلم الأسئلــــــــــــة :

ـ أعربوا الجملة : أصيب سعيد بالزكام

– أين المفعول به؟

– هل أثر غيابه عن الجملة؟

– لماذا؟

أن يجيب المتعلم عن الأسئلـــة المطروحـة

قائلا : أصيب: فعل ماضي مبني على ….

سعيد : فاعل مرفوع…

بـ : حرف جر

ـالزكام : اسم مجرور..

*المفعول به غير موجود في الجملة

* لم يؤثر غيابه عن معنى الجملة

* لأن الفعل لازمٌ

بناء التعلم

الملاحظة

يبرز المعلم الفقرة المبينة في أعلى الصفحة ( 74 )

بعد القراءة النموذجية يدعوهم للقراءة الفردية يســأ ل:

ـ أنظروا إلى الكلمات المعبأة ما نوعها؟

ـ ما الفرق بين المفردتين المتتابعتين؟

– ما الحركة الموجودة في آخر الاسم الثاني؟

– لاحظوا عندما نحذف الاسم الثاني ماذا يحدث؟ ( مع فرقة يشترك, أسرع طبيب وكشف)

– ماذا فهمت ؟

إذن يا أولاد الاسم الثاني يتمم معنى الاسم الذي سبقه فهو مضاف إليه

* ماذا نسمي الاسم الأول في رأيك ؟

ـ وإذا عجز المتعلمين يقوم المعلم بمساعدتهم

أن يلاحظ المتعلم الأمثلـة

*أن يقرأ المتعلم الفقرة

ثم يجيب عن الأسئلـة

* كل الكلمات أسماء

* الأولى نكرة و الثانية معرفة

* في آخره كسرة

*يصبح للجملة معنى مبتورا

* الاسم الثاني يكمل الأول و يوضحه

* نسميه مضاف

الــتذ كـــــــر

يشرح المعلم الظاهرة قائــلا : المضاف إليه اسم يضاف إلى اسم ليتمم معناه و لا يمكن الفصل بينهما الأول نسميه مضاف و الثاني نعربه مضاف إليه و يكون المضاف دائما نكرة و يكون المضاف إليه دائما مجرورا.

أن يستمـع المتعلم و يشارك في استنباط القاعدة

القاعدة

المضاف إليه اسم يضاف إلى اسم ليتمم معناه و لا يمكن الفصل بينهما الأول نسميه مضاف و الثاني نعربه مضاف إليه و يكون المضاف دائما نكرة و يكون المضاف إليه دائما مجرورا.

ان يقرأ التلميذ القاعدة

استثمار المكتسبات

التدرب على ما تم إكتسابـه

يتم تصحيـح التمرين2 ص ( 74 )

حيث تتـم المحاولات الفرديـة ثم الإصـلاح الجماعي 🙁 أكتب الجمل و ضع المضاف إليه المناسب )

* طبيب ….. يعالج الرمد / تزداد حرارة … إذا أصيب بمرض / تناول …يقوي الجسم / أتناول فطور…لأنه نافع

ـ أن يقوم المتعـلم بتصحيـح التمرينـات تحميل كتابيـا مستغــــــلا الظـاهـرة النحويـــة المكتســــبة