تحضير نص من شعر النضال
تحضير نص من شعر النضال
النشاط : نصوص أدبية المستوى : السنة الأولى
الموضوع : من شعر النضال الشعبة : ج م ع
كعب بن مالك المدة الزمنية :03 ساعات
الهدف الخاص : التعرف على خصائص الشعر الحماسي في صدر الإسلام.
الوحدة التعليمية : 06
الكفاءة المقيسة | المراحل | سير الدرس | الطريقة والوسائل | المعيار الزمني |
المضامين | ||||
المعرفة معرفة المعطيات الخاصة | أتعرف على صاحب النص | هو كعب بن مالك من بني تسلمة من الخزرج ….ولد بيثرب ….شهد بيعة العقبة …كما شهد جميع غزوات ارسول صلى الله عليه وسلم إلا تبوك …كما كان محدثا .. | إلقائية | |
اكتساب المعطيات اللغوية | أثري رصيدي اللغوي | الماذي :خالص الحديد و جيده ،الماذية:الدرع اللينة ،السهلة .مقابيس :ج.مقبس :ما قبست به النار .يميسون :ماس فلان ،ميسا ، و ميسانا :تبختر و اختال : فهو مائس ،و مياس (ميس) الثوب :جعل له ذيلا ، (تميس ) فلان :تبختر و اختال ، (الميسان ):المتبختر في مشيته | إلقائية | |
الفهم يعبر يمثل يعيد يستخرج يعدد يفسر | أكتشف معطيات النص | ماهو السياق التاريخي الذي قيلت فيه القصيدة ؟ كيف عبر الشاعر عن تعظيمه لله ؟عين العبارات الدالة على ذلك ؟ ماذا قضى الله يوم بدر ؟ كيف كان جمع المشركين ؟ و ما هي القبائل التي ورد ذكرها في جمعهم ؟ مما يتكون معقل الرسول (ص) ؟ كيف وصف الشاعر صراع الفريقين المتحاربين ؟ بما يشهد فريق المجاهدين في سبيل الله ؟ ما هو مدلول عبارة :”البيض الخفاف “؟ و بما ذا شبهها الشاعر ؟ ما مصير المشركين و قادتهم في الدنيا و الآخرة ؟ | حوارية | |
التحليل البحث عن العناصر والعلاقات يحلل يقارن يلاحظ يستنتج | أناقش معطيات النص | حدد صيغة التعجب في البيت الأول ؟واشرح مدلولها على من يعود الفاعل في الفعل “نلاقي ” و بم يوحي تنكير المفعول به الذي تعدى إليه ؟ ماذا تفيد “قد” في عبارة قد حشدوا واستنفروا …”؟ كيف كان ميزان القوى في معركة بدر؟ ما الأوصاف التي وصف بها الشاعر جيش المسلمين ؟ ما هي دلالات “كل مجاهد ” ؟ ماذا تفيد عبارة “قد عريت … “و“أبدنا “؟ استخرج الكلمات الدالة على مصير رموز الشرك في المعركة ،وناقشها ؟ عين المعاني التي اقتبسها الشاعر من القرآن الكريم ما أثر استخدام البحر الطــــــــويل و حرف” الراء “كروي في إشاعة جو الحماسة في القصيدة ؟ | حوارية | |
أحدد بناء النص | من الراوي ؟و ما المروي في النص؟ حدد مراحل أحداث معركة بدر من خلال هذا النص . ما هو النمط السائد في النص ؟ علل إجابتك . انثر أبيات القصيدة بمحاكاة النمط السائد في النص | |||
أتفحص الاتساق و الانسجام في تركيب فقرات النص : | ما أثر الفعل “عجبت “على المعاني التي تليه ؟ تكرر حرف “الواو” في بناء القصيدة ، حدد معانيه مبينا أثره في ترابط المعاني. ما علاقة عبارة “قضى يوم بدر “بعبارة “فأمسوا وقود النار تنقسم القصيدة إلى وحدات مشهدية من معركة بدر .حدد هذه المشاهد و الروابط بينها . ما العلاقة التي تربط البيت الأول بالبيت الأخير ؛و ما أثر هذه العلاقة على معاني النص ؟ | |||
التقييم ينقد يحكم يتحقق يقرر | أجمل القول في تقدير النص | حدد موضوع النص العام ،و أفكاره الرئيسية. دل بعبارات من النص على إيمان الشاعر؟ ما الواقعة التاريخية التي تصفها القصيدة ؟ ما هي الملامح الفنية التي أضفاها الشاعر إلى معركة بدر ما أثر حرف الروي على الإيقاع الخارجي للقصيدة؟ بين المعاني التي استقاها الشاعر من القرآن الكريم . | حوارية | |
البلاغة | الجملة الإنشائية | لاحظ التعابير الآتية : ما أهم الفنون العربية ؟ هل ينفع الندم بعد فوات الأوان ؟ خذ الكتاب بحكمة . تعلمت أن الجملة الإنشائية هي التي لا تحمل الصدق و لا الكذب . أكتشف أحكام القاعدة : استخرج الأساليب الإنشائية التي تضمنت طلبا . كيف يسمى هذا الإنشاء ؟ و كيف يسمى الإنشاء الذي لا يتضمن طلبا ؟ ماذا طلب السائل في التعبير الأول و الثالث ؟ و ما هو الطلب الذي تضمنه التعبير الرابع ؟ من بين الأساليب الإنشائية الطلبية السابقة يوجد منها ما تضمن طلبا حقيقيا ، و منها ما تضمن غرضا بلاغيا . ميز بين هذين النوعين ؟ كيف تستنتج الأغراض البلاغية ؟ ما الأساليب الإنشائية التي تدرسها البلاغة ؟ أستنتج الخلاصة : الأسلوب الإنشائي: و هو الذي يطلب فيه المتكلم حصول شيء ، و له عدة صيغ . الأسلوب الإنشائي الطلبي : وهو مالا يطلب فيه المتكلم شيئا و له عدة صيغ . مثل : حبذا العطلة في فصل الربيع . الأساليب الإنشائية الطلبية منها ما هو حقيقي ، و منها ما هو مجازي ، فالحقيقي هو ما تضمن طلبا يريد المتكلم الحصول عليه . مثل : اكتب عناصر الدرس بالون الأخضر و ضع سطرا تحتها . أما المجازي فهو ما تضمن مقاصد يريد المتكلم أن يفيد بها المخاطب و تسمى هذه المقاصد أغراضا بلاغية | حوارية | |
البلاغة | الجملة الإنشائية | مثال : هل أدلك على طريق تضمن لك النجاح ؟ الأغراض البلاغية تستنتج من السياق الذي ترد فيه بملاحظة القرائن المختلفة . تهتم البلاغة بدراسة الأساليب الإنشائية ذات الأغراض و المقاصد البلاغية فقط . إحكام موارد المتعلم و ضبطها : في مجال المعارف : عين الأساليب الإنشائية الطلبية و غير الطلبية فيما يأتي ، و ميز بين الحقيقي و المجازي منها : ” … ما قولكم في اللذين ليست الحياة عندهم بحرا ، و لا القوانين التي يسنها الناس أبراجا من رمل ؟ …ما قولكم في الكسيح الذي يكره الراقصين ؟ و في الثور الذي يحب نيره و يحسب الظبي و الأيل في الغاب من المخاليق المتشردة ؟ و ما قولكم في الذي يبكر في الذهاب إلى العرس حتى إذا تخم من كثرة الأكل عاد إلى من العرس و هو يقول إن كل الولائم هتك للقانون و كل اللذين يشتركون فيها يمتهنون الشريعة ؟ ماذا عساني أقول في كل هؤلاء أكثر من أنهم – هم كذلك – يقفون في نور الشمس و لكن ظهورهم أبدا للشمس ؟ و هل الشمس لهؤلاء إلا جرم مهمته طرح الظلال ؟ و هل امتثالهم للقانون غير طأطأته للرؤوس ثم رسمهم لظلالهم على التراب ؟ أما أنتم اللذين يسيرون و وجوههم نحو الشمس فأي الظلال المرسومة على التراب تستطيع أن تستوقفكم ؟ و من يجسر أن يقتادكم إلى المحكمة إذا أنتم مزقتم ثيابكم ، و لكن من غير أن تلقوا بها في طريق أي إنسان ؟ ” . خذ للحياة عدتها ، و تهيأ قبل أن تقدم على أي أمر . في مجال المعارف الفعلية : كون ثلاث جمل إنشائية غير طلبية و أخرى طلبية ذات غرض بلاغي . في مجال إدماج أحكام الدرس : في زيارة استطلاعية لمؤسسة اقتصادية ، كلف بالإشراف على توجيه زملائك إلى أجنحة المؤسسة . قدم لهم التوجيهات اللازمة لجعلهم يستفيدون من هذه الزيارة باستعمال ما يناسب من الأساليب الإنشائية . | حوارية |
رجـــــــــــاء : رجاءا من كل الإخوة والأخوات الكرام الذين استفادو من هذه المعلومات وبقليل من الجهد ترك تعليق أو مشاركة الموضوع عبر احدى الأزرار الثلاثة twitter أو facebook أو +google ولكم جزيل الشكر
Comments are closed.