مذكرات الاسبوع 18 للسنة الرابعة ابتدائي
الاستاذ : حراثي تواتي تجميعية مذكرات الاسبوع الثامن عشر في اغلب الانشطة التعليمية
للموسم الدراسي
( 2016 – 2017 )
المحتويات :
1 – اللغة العربية ( جميع الانشطة ) من الحصة رقم 1 الى الحصة رقم 11
السند / الشعاب المرجانية
2 – التربية الاسلامية : من أركان الايمان – الايمان بالكتب و الرسل
3 – التربية المدنية : الوحدة الادماجية
4 – الرياضيات : التقسيم المتساوي ( 3 ) + المساحات ( 2 )… الحصص 1 الى 6
5 – التربية العلمية والتكنولوجية : القواعد الصحية للدوران
6 – التاريخ : أبرز الشخصيات و الاثار العمرانية
7 – الجغرافيا : الانتاج المحلي : الزراعة – الصناعة – الخدمات
8 – تربية تشكيلية : التقنيات الخاصة بفن التصميم
9 – تربية بدنية : تقبل المواجهة الفردية
اللغة العربية
المحور ( 6 ) : التوازن الطبيعي و حماية البيئة
الوحدة : ( 1 )
النشاط : قراءة
ا لمحتوى المعرفي : انتقام النحلة عسولة
الوسيلة : كتاب التلميذ + القاموس ( 100 )
الحصة : 1 ( 1 )
الكفاءة المستهدفة : يفهم ما يقرا ويستعمل المعلومات الواردة في نصوص القراءة
الهدف التعلمي : يلخص النص بشكل عام + يعطي معلومات عن النص
المراحل | الوضعية التعليمية والتعلمية | الاهداف و التقويم |
وضعية الانطلاق | يطلب المعلم من التلاميذ فتح الكتب ص:100 والنظر إلى الصورة المصاحبة لنص القراءة ثم يسأل : – ماذا تشاهد في الصورة؟ – ما هي الحشرات التي تعرفها؟ | – يتأمل المتعلم الصورة ويجيب عن الأسئلة المطروحة أشاهد نحلة يبدو أنها الملكة تنظر إلى الأزهار……. الجراد , النحل ……. |
بناء التعلمات | – يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة . – يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة النص ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة النص فقرة فقرة و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها . – رشيقة , مملكتها , مجوفة , فورا , الخلايا , الرحيق . يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للنص المقروء وذلك بطرح الأسئلة التالية : – كيف وصف الكاتب عسولة ؟ ـ ما مميزات الزوج الذي اختارته الملكة ؟ – ما الدال على سعادة النحل بالملكة ؟……. –هل يمكن تجزئة الفقرة ؟ – وضح ذلك يقوم المعلم بتشويش اجزاء الفقرة رقم واحد ويطالبهم باعادة ترتييبها يكتب المعلم الفقرة رقم واحد و يحذف بعض الكلمات أو العبارات و يطلب منهم أيجادها | – يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم. – يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع – يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة . – يحاول المتعلم شرح المفردات . وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي – يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة – يعيد ترتيب اجزاء الفقرة. *الفقرة الأولى من كانت عسولة إلى أقواهم – يملا الفراغ بالكلمات المناسبة – يتذكر المتعلم و يملأ الفراغات |
الاستثمار | النحل عبر عن سعادته بالملكة فقام ببناء الخلية كيف يعمل النحل , تحدث عن التعاون و العمل الدؤوب الذي يميزها ؟ – انجاز التمرين الاول من كراس النشاطات اللغوية | يوظف معارفه في حل الوضعيات يعبر كل واحد على رأيه. |
المحور ( 6 ) : التوازن الطبيعي و حماية البيئة
الوحدة : ( 1 )
النشاط : تعبير شفوي وتواصل
ا لمحتوى المعرفي : احترام البيئة و المحافظة عليها
الوسيلة : كتاب التلميذ ( 100 – 101 )
الحصة : 1 ( 2 )
الكفاءة المستهدفة : يعطي معلومات ويطلبها
الهدف التعلمي : يعبر عن مشاعره و تاثره و ذكرياته ويبرر وجهة نظره
المراحل | الوضعية التعليمية والتعلمية | الاهداف و التقويم |
وضعية الانطلاق | يقرأ المعلم نص القراءة انتقام النحلة عسولـة كاملا : صفحة ( 100/101) * لماذا كان الجميع سعيدا ؟ *ماذا وجدت الملكة عسولة حينما تفقدت أفراد مملكتها ؟ *ماذا فعلت الملكة عندما بدأ النحل ينقص في مملكتها ؟ *بماذا خاطبتهم ؟ *من أي الأزهار تناول النحل الرحيق؟ *ماذا تسبب المواد الكيماوية؟ يترك لهم المجال للتعبير إبتعاد عن المحادثة | – يتمعن المتعلم في الصورة و يبني حولها الأحداث – يحيب المتعلم على الأسئلة إنطلاقا مما قرأه في نص القراءة |
بناء التعلم | بعد تأمل المشهد يطرح المعلم الأسئلة التالية : – النحلة تتأمــل الأزهار * صف نظراتها * هل هي بدينة؟ ما هي صفات الملكة ؟ هل يمكن أن تضيف لها صفات من خلال صورتها ؟ * يترك المعلم التلاميذ يعبرون دون مقاطعة | – يجيب المتعلم عن الأسئلة انطلاقا من مكتسباته القبلية عند قراءة النص. |
استثمار المكتسبات | يدعوهم بعد الإجابات لتكوين فقرة حول حشرات أخرى تعيش في مملكات تاركا لهم المجال في التعبيــــــر الحـــــــــر . * يقوم المعلم باستفزازهم للتعبير مستعينين بالمعارف و المكتسبات و التجارب عن الحشرات التي تعيش في مملكات * تحقيق الكلام بطلاقة وبيسر * تسجيل العبارات الجميلة المميزة على السبورة تشجيعا لأصحابها و تحفيزا للأخرين ثم تكوين نصا مشتركا | كأن يقول المتعلم : – النمل يشبه كثيرا في حياته للنحل فهو يعيش جماعيا , لا يتوقف لحظة عن العمل و التعاون فالنملة تحمل على ظهرها غذائها مسافات طويلة ….الخ |
المحور ( 6 ) : التوازن الطبيعي و حماية البيئة
الوحدة : ( 1 )
النشاط : قراءة
ا لمحتوى المعرفي : انتقام النحلة عسولة
الوسيلة : كتاب التلميذ ( 100 )
الحصة : 2
الكفاءة المستهدفة :القدرة على القراءة بأداء جيد يفهم ما يقرأ
مؤشر الكفاءة : داء جيّد و يجيب عن الأسئلة المطروحة
المراحل | الوضعية التعليمية والتعلمية | الاهداف و التقويم |
وضعية الانطلاق | يسأل المعلم التلاميذ : – أين سكنت الأميرة بعدما أصبحت ملكة ؟ – لماذا حضر النحل الخلايا ؟ | – يستعيد المتعلم المعلومات المكتسبة من محتوى النص ليجيب : – سكنت في شجرة مجوفة – خضر النحل الخلايا لتضع فيها الملكة البيض. |
بناء التعلمات | – يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة . – يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة النص ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة النص و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها . – تفقدت , القلق, الموالي, ضاعفت, الرحيق, مصاب, الإرهاق. يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم النص وذلك بطرح الأسئلة التالية : – ماذا لاحظت الملكة في المساء ؟ ـ هل استمر تناقص عدد النحل ؟ – ما الحل الذي طرحته الملكة ؟ – ما سبب غياب المجوعة ؟ ماذا قالت الملكة للنحل؟ – ما نوع الفعل تخرجن؟ لماذا؟ | – يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم. – يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع – يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة . – يحاول المتعلم شرح المفردات . وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي – يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة |
الاستثمار | ما رأيك في الحل الذي رأته الملكة و أمرت به النحل ؟ يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح – انجاز التمرين الثاني من كراس النشاطات اللغوية | يعبر كل واحد على رأيه الخاص بين رافض و موافق و إعطاء الأسباب |
المحور ( 6 ) : التوازن الطبيعي و حماية البيئة
الوحدة : ( 1 )
النشاط : ظواهر نحويــة
المحتوى المعرفي : كان و أخواتها ( ص 102 )
الوسيلة : السبورة, نص ا لقراءة , كتاب اللغة العربية
الحصة : 1 ( 4 )
الكفاءة المستهدفة : القدرة على : التعرف على كان و اخواتها و دورها و إعرابها
الهدف التعلمي : – يتعرف على ان كان تدخل على الجملة الاسمية
– يتعرف على عمل كان و اخواتها
– يتعرف على اخوات كان و يعربها اعرابا صحيحا
الوضعيات | الوضعية التعليمية التعلمية | الاهداف و التقويم |
وضعية الإنطلاق | يطـــــرح المعلم الأسئلــــــــــــة : ـ متى نقول عن كلمات أنها جملة ؟ – ماذا نسمي الجملة التي تبدأ بفعل ؟ – وماذا نقول عن التي تبدأ باسم ؟ هات مثالا | – يجيب المتعلم عن الأسئلـــة المطروحـة *…إذا كان لها معنى *نسميها جملة فعلية * نسميها جملة اسمية * الشمس مشرقة |
بناء التعلم | يبرز المعلم الأمثلة المبينة في أعلى الصفحة ( 102 ) ثم يســأ ل: – بعد القراءة النموذجية يدعوهم للقراءة الفردية * ما نوع الجمل المعبأة بالأخضر ؟ * هل بدأ بها الكلام ؟ * هل نستطيع أن نقول : الأميرة مبتدأ ؟ * ماذا سبق كل جملة اسمية ؟ * ما نوعها ؟ هل تستطيع تصريفها ؟ يقول المعلم إذا هي ناقصة * كان المبتدأ مرفوعا هل أثرت عليه ؟ *وكان الخبر مرفوعا هل غيرت فيه شيء ؟ ـ وإذا عجز المتعلمين يساعدهم المعلم يشرح المعلم الظاهرة قائــلا : تدخل كان و أخواتها على الجملة الاسمية فترفع الأول و يسمى اسمها و تنصب الثاني و يسمى خبرها أخوات كان : أصبح, أمسى, أضحى, ظل, بات, ليس,صار. تدخل كان و أخواتها على الجملة الاسمية فترفع الأول و يسمى اسمها و تنصب الثاني و يسمى خبرها أخوات كان : أصبح, أمسى, أضحى, ظل, بات, ليس,صار. | – يلاحظ المتعلم الأمثلـة – يقرأ المتعلم الفقرة – يجيب التلميذ عن الأسئلـة المطروحـة * ..جملا اسمية *لا لم تبدأ بها الجملة. *لا نستطع قول ذلك * سبقتها كلمــــــــــة * فعل لا أستطيع تصريفه * لا لم تؤثر عليه * نعم غيرت الضمة بالفتحة (نصبته) – يستمـع المتعلم و يشارك في استنباط القاعدة – يقرأ التلميذ القاعدة |
استثمار المكتسبات | يتم تصحيـح التمرين1 ص ( 102 ) انجاز تمرينات اوظف كان و اخواتها من كراس النشاطات اللغوية | – يقوم المتعـلم بتصحيـح التمرينـات تحميل كتابيـا مستغــــــلا الظـاهـرة النحويـــة المكتســــبة |
المحور ( 6 ) : التوازن الطبيعي و حماية البيئة
الوحدة : ( 1 )
النشاط : قراءة
ا لمحتوى المعرفي : انتقام نحلة عسولة
الوسيلة : كتاب التلميذ + القاموس
الحصة : 3 ( 5 )
الكفاءة المستهدفة : يعيد بناء المعلومات الواردة في النص
مؤشر الكفاءة : يقرا قراءة مسترسلة و يحترم علامات الوقف
المراحل | الوضعية التعليمية والتعلمية | الاهداف و التقويم |
التمهيد | يطلب المعلم من التلاميذ فتح الكتب ص:100 ثم يسأل : – ماذا فعلت الملكة ندما شعرت بالخطر؟ – لماذا أمرتهم بأخذ الرحيق من نوع واحد ؟ | – يتأمل المتعلم الصورة ويجيب عن الأسئلة المطروحة – …. ضاعفت البيض – …. كي تعرف أسباب تناقص تعداد النحل |
بناء التعلمات | – يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة . – يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة النص و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها . – أرسلت, مسممة,الكيمياوية , عنقه, لسعني. يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية : – لماذا أرسلت الملكة أميرتها؟ ـ كيف وجدت الأميرة أحوال المملكات المجاورة؟ – ما سبب تسمم النحل ؟ *كيف صار قلق الملكة ؟ أعرب الجمـــــــــلة؟ | – يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم. – يقرأ المتعلم النص بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع – يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة . – يحاول المتعلم شرح المفردات . وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي – يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة – صار القلق كبيرا. |
الاستثمار | – انجاز التمرين الاول من كراس النشاطات اللغوية | يوظف تعلماته في حل الوضعيات |
المحور ( 6 ) : التوازن الطبيعي و حماية البيئة الوحدة : ( 1 )
النشاط : املاء + اثراء اللغة
المحتوى المعرفي : املاء جمل
الوسيلة : السبورة, نص ا لقراءة , كتاب اللغة العربية
الحصة : 1 ( 6 )
الكـفاءة المستهد فة : القدرة على : توظيف مكتسباته السابقة في وضعيات جديدة
الهدف التعلمي : يكتب تحميل كتابة سليمة و خالية من الاخطاء مراعيا القواعد الاملائية المدروسة
الوضعيات | الوضعية التعليمية التعلمية | الاهداف و التقويم |
وضعية الإنطلاق | يطـــــرح المعلم الأسئلــــــــــــة : ـ متى تكتب التاء مفتوحة ؟ متى تكتب التاء مربوطة ؟ يكتب المتعلم على الالواح هذا ، هذه ، ….. | – يجيب المتعلم عن الأسئلـــة المطروحـة |
بناء التعلم | يستغل المعلم الصورة المبينة إجابات التلاميذ ثم: يقرأ الفقرة التالية قراءة نموذجية ( جاء المساء فتجولت الملكة في مملكتها بهدوء ولاحظت أن المجموعة التي تناولت رحيق عباد الشمس غاب الجزء الأكبر منها ) * ما هي الكلمات التي تضمنت تاء مفتوحة ؟ * كيف كتبت التاء المفتوحة في اخر الافعال ؟ يملي المعلم الفقرة التالية من تحميل كتاب القراءة اصبحت الاميرة ………..ليأتي بالرحيق | – يلاحظ المتعلم الأمثلـة – يقرأ التلاميذ قراءات فردية واضحة
يكتب التلميذ تحميل كتابة صحيحة و خالية من الاخطاء |
استثمار المكتسبات | ||
يطلب المعلم من التلاميذ تحميل كتابة كلمات تتضمن قواعد املائية تم التطرق اليها فيما قبل مثل التاء المفتوحة و المربوطة ، اسماء الاشارة ، الالف اللينة ، الف الفارقة …… | يوظف المتعلم تعلماته السابقة و يكتب تحميل كتابة سليمة وخالية من الاخطاء |
المحور ( 6 ) : التوازن الطبيعي و حماية البيئة
الوحدة : ( 1 )
النشاط : تعبير تحميل كتابي
المحتوى المعرفي : الحفاظ على البيئة
الوسيلة : السبورة
الحصة : 1
الكفاءة القاعدية : القدرة على : اختيار الافكار وتنظيمها
الهدف التعلمي : ينظم افكاره حسب الترتيب المناسب ويصوغ نصا يستجيب لنية التواصل
المراحل | الوضعية التعليمية والتعلمية | التقويم و الاهداف |
المرحلة 1 | ـ تحدثنا في الأسابيع الماضية عن الكوارث الطبيعية اذكر بعضها *كيف نتغلب عليها ؟ * هل تراكم الأوساخ و الأتربة و… يشكل خطر على حياة السكان ؟ | – يجيب المتعلم عن السؤال ليكتشف الموضوع |
ـ نتحدث اليوم عن موضوع نحكي فيها على نظافة الحي و خطورة الأوساخ في جلب الحشرات المضرة للصحة في رأيك ما هي الخطوات التي نتبعها في تحميل كتابة الموضوع ؟ ( تستخرج العناصر) | – يجيب المتعلم عن كل الأ سئلة موظفا مكتسباته في إثراء الموضوع | |
المرحلة2 | يقوم المعلم بشرح طريقة تحرير الموضوع متبعا الخطوات التالية : – 1 ـ ذكر زمن ومكان الحادثة *الإشارة إلى تراكم القمامة في الحي -2 ـ العرض * انتشار حشرات ضارة في الحي *الاتفاق على حملة تطوعية * بداية العملية التطوعية * مشاركة كل السكان * تخصيص أماكن لرمي القمامة * تحسيس السكان بالعملية – 3 ـ الخاتمة – التنويه بفوائد التعاون و ضرورة حماية البيئة | – يقوم المتعلم بتحرير الموضوع متبعا الخطوات التي شرحها المعلم ـ أن يعمل في إطار فردي وجماعي وذلك لغرس روح العمل الجماعي |
المحور ( 5 ) : التوازن الطبيعي و حماية البيئة
الوحدة : ( 1 + 2 + 3 )
النشاط : مطالعة موجهة
المحتوى المعرفي : تجري و تطير و تسبــــــــــــــح ص ( 118 )
الوسيلة : كتاب اللغة العربية او قصص ومجلات او كتب
الحصة : 1 ( 8 )
الكفاءة المستهدفة : – يستعمل المعلومات الواردة في السند.
الهدف التعلمي : يفهم الاسئلة ويجيب مستعملا معلومات السند:
مراحل النشاط | سيـــــــــــر النشـــــــــــــــــاط |
تمهيــــد : تقديم القصة : استثمار القصة استخلاص المعلومة : | يمهــــد المعلـــــــم لموضــــــوع النص التوثيقي عـــــن طريـــق أسئلـــــــةمثل : * تعيش الكائنات الحية في الوسط الحيوي , صنفها* ما ذا يجب أن يتوفر في هذا الوسط حتى تستمر الحياة؟ يسرد المعلم النص ص 118 على تلاميذه بطريقة يهتم فيها برنة صوته و تمثيل للمعاني . بعد مطالعة النص يقوم المعلم بتوجيه الأسئلة المتعلقة به , دون أن يتشدد في طلب إجابة محددة . ـ كيف تتنقل الحيوانات ؟– ما هي طريقة تنقل الحيوانات ذات الأطراف؟ – ما هي طرق تنقل الكائنات البحرية ؟ يستخلص المعلم المعلومة و إن أمكن تدون على السبورة من طرف المعلم . قراءة نموذجية من طرف المعلم . قراءات فردية من طرف التلاميذ . تجري و تطير و تسبح تتنقل الحيوانات بطرق مختلفة و متعددة فهي إما أن تمشي أو تقفز أو تجري أو تعوم أو تزحف أو تنزلق . ولعل المشي هو الطريقة الأساسية للحيوانات ذات الأطراف و لكن بعض هذه الحيوانات يمكنها الركض و العدو و القفز و المشي المتموج و الزحف أما الانقباض و التمدد فهو حركة التنقل لبعض الديدان . وأجسام الطيور و الخفافيش و بعض الحشرات قادرة على حركة الطيران و تقوم بهذه الحركة عن طريق تحريك أجنحتها إلى أعلى و إلى أسفل . و الكائنات البحرية لها طرق كثيرة في التنقل فأجسام معظم الأسماك مثلا غير مرنة فلا تستطيع أن تقوم بحركات متموجة و لكنها تسبح بضربات قوية لذيلها , وهناك حركات أخرى لأنواع أخرى من الحيوانات فهناك مثلا حركة التموج و حركة زعنفية الظهر , و الحركة بالتجديف و غيرها من الحركات الكثيرة . دار المعرف للطباعة و النشر و التوزيع * تونس* |
المحور ( 6 ) : التوازن الطبيعي و حماية البيئة
الوحدة : ( 1 )
النشاط : تصحيح تعبير تحميل كتابي
المحتوى المعرفي : يضع اسئلة لمناقشة موضوع او اجراء حوار
الوسيلة : النص , أوراق , السبورة ……
الحصة : 2 ( 9 )
الكفاءة القاعدية : القدرة على : اختيار الافكار وتنظيمها
الهدف التعلمي : ينظم افكاره حسب الترتيب المناسب ويصوغ نصا يستجيب لنية التواصل
المراحل | الوضعية التعليمية والتعلمية | الاهداف و التقويم | ||
المرحلة 1 | ـ كيف نحافظ على سلامة المحيط الذي نعيش فيه؟ | – يجيب المتعلم عن السؤال قائلا : … بالنظافة و غرس النباتات و ……. | ||
يقوم المعلم بعرض الأعمال مع تقيمها وذلك بوضع العلامات المناسبة و مناقشة الإيجابيات في عمل المتعلم للإشادة و التعرض للسلبيات ليتم تفاديها في المواضيع الأخرى . | – يقوم المتعلم بالرجوع إلى الشروط التي تم تحديدها في البداية * العناصر * | |||
المرحلة2 | يقوم المعلم بكتابة العناصر : – 1 ـ ذكر زمن ومكان الحادثة *الإشارة إلى تراكم القمامة في الحي -2 ـ العرض * انتشار حشرات ضارة في الحي *الاتفاق على حملة تطوعية * بداية العملية التطوعية * مشاركة كل السكان * تخصيص أماكن لرمي القمامة * تحسيس السكان بالعملية – 3 ـ الخاتمة – التنويه بفوائد التعاون و ضرورة حماية البيئة | – يقوم المتعلم بمراقبة ما أنجزه انطلاقا من هذه العناصر | ||
المرحلة 3 | يقوم المعلم برسم الجدول التالي لتتم مناقشة الأخطاء وذلك لتفاديها مستقبلا | – يشار للخطأ و نوعه اعتمادا على الرموز ل ــــــــــــ لغوي ن ـــــــــــ نحوي ص ـــــــــ صرفي | ||
الجملة | نوع الخطأ | التصحيح | ||
المحور ( 6 ) : التوازن الطبيعي و حماية البيئة
الوحدة : ( 1 )
النشاط : خــــط
الوسيلة : كتاب اللغة العربية ص 100
الحصة : 1 ( 10 )
الكفاءة القاعدية : القدرة على احترام قواعد رسم الكلمات وكتابة الجمل
الهدف التعلمي : يمرن عضلات اليد التي تساعد على اجادة الخط و سرعة الكتابة
المراحل | الوضعية التعليمية والتعلمية | الاهداف و التقويم |
وضعية الانطلاق | يسأل المعلم : ـ مع من كان يجلس مدير الشركة ؟ – ماذا يفعلون ؟ – لماذا صاح ؟ – بماذا أجابه العامل ؟ | – يجيب المتعلم : ….. *كان يجلس مع عماله *يتحدثون على أرباح الشركة * صاح وضرب عنقه لأنه أحس بلسعة *أخبره بأنها لسعة نحلة فقط |
ـ يبرز المعلم مايـلـي : في أحد الأيام جلس مدير الشركة التي تصنع المواد الكيمياوية التي تقتل الحشرات مع عماله ليعرف الأرباح التي حصلت عليها الشركة و فجأة صاح وضرب عنقه بكفه : آه ,هناك شيء لسعني . أجابه أحد عماله : لا يا سيدي , إنها نحلة فقط . يقوم المعلم بشرح المطلوب و التذكير بشروط الكتابة السليمة يدعوهم المعلم لكتابة : في أحد الأيام جلس مدير الشركة التي تصنع المواد الكيمياوية التي تقتل الحشرات مع عماله ليعرف الأرباح التي حصلت عليها الشركة و فجأة صاح وضرب عنقه بكفه : آه ,هناك شيء لسعني . أجابه أحد عماله : لا يا سيدي , إنها نحلة فقط . | – يتمعن المتعلم في النص المقترح للكتابة – يستمع المتعلم ثم ينفذ ما طلب منه – يقوم المتعلم بالكتابة مراعيا المسافات و محترما لكل أنواع علامات الوقف . | |
بناء التعلم | ||
استثمار المكتسبات | يطلب المعلم إعادة الكتابة دون الإستعانة بالنموذج | – يكتب المتعلم بخط واضح |
يتجول المعلم بين التلاميذ للإرشاد و الإصلاح |
المحور ( 6 ) : التوازن الطبيعي و حماية البيئة
الوحدة : (1 )
النشاط : محفوظات
المحتوى المعرفي : الشجرة
المـــــــدة : 45 د.
الوسيلة : السبورة , المقطوعـــة / السبورة / الكتاب.
الحصة : 1 ( 11 )
الكفاءة المستهدفة : تنمية القدرة على الحفظ و تنمية الذوق الادبي و الفني .
مؤشر الكفاءة : النطق السليم مع الالقاء الجيد الواضح
المراحل | الوضعية التعليمية والتعلمية | الاهداف و التقويم |
التمهيــــــــد | يطرح المعلم السؤال التالي : – ما هي الكائنات الحية ؟ * هل نستغني عن النباتات في حياتنا؟ * بماذا تزودنا النباتات ؟ * ماذا يجب علينا؟ ثم يبرز المعلم المقطوعة | – يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة *الكائنات الحية هي: الإنسان,الحيوان, النبات *لا نستغني عن النباتات * الحضر و الفواكه الأوكسجين, تلطيف الجو * يجب علينا المحافظة عليها. – يركز المتعلم في المقطوعة |
العــــــــرض | يقرأ المعلم النص ص ( 119 ) الكتب مغلقة والتلاميذ يستمعون يقرأ المعلم المقطوعة بصوت واضح و التلاميذ يستمعون يشرح المعلم المقطوعة كما يشرح المفردات الصعبة ـ الأمل , السهل, آية, تطهر, تجلب, النماء, اغمري, التلال, الغلال, الميال . يدعوهم المعلم لقراءة النص فرادى فيقومون بالقراءة الفردية | – يستمع المتعلم بتمعن – يستمع المعلم لقراءة المعلم – يستمع المتعلم لشرح المعلم – يشارك التلميذ في شرح المفردات ويمكن الاستعانة بالقاموس – يقرأ المتعلم المقطوعة موظفا كل إمكانياته |
الاستثمار | يقرأ المعلم النص ص ( 119 ) : و التلاميذ يتابعون ثم يطالبهم بالقراءة الفردية يدعوهم المعلم مرة ثانية لقراءة المقطوعة ثم يطرح المعلم السؤال : – اذكر البيت الذي يدل على أن الشجرة تلطف الجو ؟ اذكر آية أو حديثا يحثنا على النباتات | – يحدد المتعلم حدود الكلمة . – يقرأ قراءة صحيحة – يستمع المتعلم جيدا و يتابع ليحدد الكلمة المقصودة على الكتاب *تطهر الفضاء..وتجلب النماء * يوظف المتعلم ما تم اكتسابه في السنة الثانية و الثالثة |
التربية الاسلامية
المشروع ( 2 ) : أهذب نفسي
الوحدة ( 1 ) : من صفات المسلم ص ( 26 )
الوسيلة : كتاب التلميذ , صور , مسجل ….. الخ
عدد الحصص: 2 ( 1 + 2 ) مدة كل حصة 45 دقيقة
الكفاءة المستهدفة : القدرة على الاستظهار الصحيح للاية وشرحها شرحا مجملا . واستخراج صفات عباد الرحمان . منها والعمل بتوجيهاتها
مؤشرات الكفاءة : يتعرف على صفات المسلم الجميلة واخلاقه الحسنة و يتحلى بها في حياته اليومية
المراحل | الوضعية التعليمية والتعلمية | الاهداف و التقويم |
وضعية الانطلاق | يطلب المعلم من المتعلمين فتح الكتب ص ( 24 ) لتتم قراءة النص من صفات المسلم ثم يسأل : اذكر صفات أخرى للمسلم تعرفها | – يقرأ المتعلم النص جيدا – يجيب التلميذ عن السؤال انطلاقا من النص |
بناء التعلم | يقوم المعلم رفقة التلاميذ للتعرض لمعاني المفردات التالية هونا , الجاهلون , قالوا سلاما , جفاء | – يشارك المتعلم في إيجاد معاني للمفردات ( في طمأنينة و هدوء , الغلاظ الشداد في القول و العمل , كلاما طيبا حسنا , غلظة و شدة ) |
يطرح المعلم الأسئلة التالية *ما هو أثر حسن الخلق على الفرد و المجتمع ؟ *لماذا أمرنا الله بحسن الخلق في القول و الفعل ؟ | – يجيب المتعلم شفويا على الأسئلة | |
يقرأ المعلم الجمل ص ( 25 ) ثم يطالبهم بالقراءات الفردية *يتصف المسلم بحسن الخلق في القول و الفعل * وصف الله عباده المؤمنين بأوصاف جميلة و أخلاق حسنة منها : ـ التواضع و حسن المعاملة ـ القول الحسن و الكلام الطيب حتى مع المسيء ـ مقابلة الفعل و القول السيء بالقول و الفعل الحسن | – يقرأ المتعلمون الجمل | |
بعد الإجابة على الأسئلة يكتب المعلم: عباد الرحمن يحبهم الله لأنهم يتصفون بحسن الخلق فهم يقابلون السيئة بالحسنة و لا يتكبرون على الناس | – يقرأ المتعلم المحتوى المستخرج و يحفظه | |
استثمار المكتسبات | يطالبهم المعلم بإنجاز التمرينات ص ( 23) في الكراسات 1) لخص في ثلاثة أسطر صفات الإنسان الذي يرضى عنه الله و يحبه الناس 2) لماذا أمرنا الله بمقابلة السيئة بالحسنة ؟ 3) ضع علامة أمام صفة من صفات عباد الرحمن ….. كثرة الصلاة , ….. الوفاء بالوعد , ….. قول الصدق , ….. الإساءة للغير , ….. التكبر , …… مقابلة السيئة بالسيئة | – يستعين المتعلم بمكتسباته للإجابة عن الأسئلة |
التربية المدنية
المجال ( 2 ) : المجالات الخدماتية الوحدة : 1 الحصة : 1
المحتوى المعرفي : المركز الصحي ( ص 57 )
الوسيلة : الكتاب, المشاهد, الأقلام,السبورة ,الألوان. .
الكفاءة المستهدفة : – القدرة على معرفة المركز الصحي والخدمات التي يقدمها , والقدرة على تعداد الاقسام التي يحتويها
مؤشر الكفاءة : يسمي الاقسام الموجودة في العيادة المتعددة الخدمات – يبين قسم الفحص وقسم التمريض في المركز الصحي – يبين الفرق بين العيادة المتعددة الخدمات والمركز الصحي
المراحل | الوضعية التعليمية و التعلمية | الاهداف و التقويم |
مرحلة الاستكشاف ( الانطلاقــة ) | يطرح المعلم السؤال التالي : – اذكر عناوين مجلات و جرائد تعرفها . – عندما تتصفح جريدة يومية تجد فيها الكثير من المحتويات صنفها – ما هي فوائد إشهار المنتجات في الجرائد ؟ | أن يذكر و يستظهر المتعلم الخلاصة السابقة عن طريق الإجابة عن الأسئلة |
يطلب المعلم من التلاميذ فتح الكتب ص ( 57 ) ويدعوهم للتعبير عن الصور : يطرح المعلم الأسئلة التالية : * إلى أين تنقل سيارة الإسعاف المصابين ؟ * ما هي الأقسام الموجودة في العيادة المتعددة الفروع أو الخدمات؟ *في أي قسم يعمل الأطباء المختصون ؟ بعد الإجابات يقرأ المعلم الفقرة ص 58 يقول المعلم : – ما الفرق بين قاعة العلاج و المركز الصحي ؟ – من يعمل في قسم التمريض , و من يعمل في قسم الفحص ؟ *متى يتم تحويل المرضى إلى وحدات العلاج الأخرى؟ ــــ ماذا تشاهدون في الصورة ص 59 ؟ يطرح المعلم التساؤلات التالية: *ما هي الوحدات التي يوجد بها قسم الرعاية الأمومة و الطفولة؟ *ما هي الوثائق المستعملة في هذا القسم ؟ * ما ذا يراقب الممرض في جسم الصغير قبل عرضه على الطبيب؟ يقرأ المعلم الفقرة ص 60 بوضوح يقول المعلم : ما هي أقسام العيادة المتعددة الخدمات ؟ ــ ما هو القسم الذي يعمل طيلة الأسبوع و خلال العطل ؟ ـ ما الفرق بين العيادة المتعددة الخدمات و المستشفى ؟ | – يعبر المتعلم عن كل صورة – يجيب عن الأسئلة – يقرأ المتعلم قراءات فردية *إجابات من طرف التلاميذ – يعبر المتعلم عن الصورة – يجيب من خلال الصورة و معارفه السابقة . *أن يقرأ بعض المتعلمين فرادى *- يجيب عن المطلوب . | |
مستـــوى الإدمـــــاج | – يطالبهم المعلم بعد قراءة الفقرة ص ( 58 ) بالإجابة عن الأسئلة التالية : – متى يستظهر المريض وصفة الطبيب في قسم التمريض ؟ – ما هي الوثائق التي يسلمها الطبيب في المركز الصحي للمريض؟ ثم يسألهم بعد قراءة الفقرة ص 60 متى يطلب الطبيب من المريض بإجراء تحاليل لدمه أو بوله ؟ ما اسم الوحدة التي تتابع صحة الطفل بعد دخوله المدرسة ؟ أين يستظهر الدفتر الصحي ؟ ثم يأمرهم بملأ الفراغات بالجمل أو المفردات المناسبة : يتواجد في القطاع الصحي عدة وحدات للعلاج منها : قاعة العلاج المتكونة من قسم واحد يتم فيه ….. و المركز الصحي المتكون من قسم …. يعمل فيه و قسم …. يعمل فيه طبيب ….. و طبيب …. و قابلة ل….. و العيادة المتعددة الخدمات تتكون و المستشفيات أطباء …. و أطباء تتم متابعة صحة المولود في …… و تتم متابعة الطفل المتمدرس في ….. | – يجيب المتعلم عن الأسئلة – يجيب المتعلم عن المطلوب من خلال الفقرة ص 60 – يملأ المتعلم الفراغات كي يتم تكوين فقرة صحيحة |
مرحلـــــة الإدمـــــاج | – يبرز المعلم النشاط ص ( 61 ) يشرح المعلم المطلوب ثم يطالبهم بزيارة وحدة من وحدات العلاج و : – تدوين أقسامها – تدوين خدمات كل قسم – تسمية الوحدة المسؤولة عن الكشف الطبي المدرسي . | – يتابع المتعلم الشرح – يصحح المتعلم مستغلا ما اكتسبـــــــــــــــــه |
الرياضيات 1
المحتوى المعرفي : التقسيم المتساوي ( 3 )
المـــــــدة :
الوسيلة : كتاب التلميذ (ص 74) – اللوحة – الأدوات …….إلخ
الحصة :
الكفاءة المستهدفة : – القدرة على : استعمال اجراءات شخصية لتعيين حاصل وباقي القسمة لاعطاء معنى للقسمة
الاهداف التعلمية : – يحل مشكلات متعلقة بالقسمة
– يستعمل اجراءات شخصية لتعيين حاصل وباقي القسمة
سير الحصة
المراحل | الوضعية التعليمية والتعلمية | الاهداف و التقويم |
وضعية الانطلاق | ــ مراجعة جدول الضرب في 7 بطريقة لمارتينيار | – يقوم المتعلم بإجراء العمليات و الوصول إلى النتيجة |
بناء التعلم | 1 ـ البحث و الاكتشاف النشاط1 : تحصّل مربي الدّجاج على 86 بيضة .رتبها في 7 علب ، تحوي كل علبة على نفس العدد من البيضات والباقي لا يكفي لملء علبة أخرى ــ ما هو عدد البيضات في كل علبة ؟ ــ ما هو عدد البيضات المتبقية ؟ | – يصل بإجرائه إلى نهايته يعرض الحل ويناقشه |
2 ـ التفكير و الإنجاز ــ اشرح كيف توصلت الى النتائج ، ناقش مع زملائك | – التنظيم المحكم لمرحلة العرض والمناقشة | |
استثمار المكتسبات | تطبيق 1 ـ رتب مربي دجاج آخر 188 علبة في 15 علبة .تحتوي كل علبة على نفس العدد والباقي لا يكفي لملء علبة أخرى ــ ما هو عدد البيضات في كل علبة ؟ ما هو عدد البيضات المتبقية : | – ينجز التمارين فرديا على الألواح أو الكراس ( مراقبة وتصويب ) |
الحصة 2
وضعيـــــة الانطلاق | ــ تقاسم 6 اطفال 46 كرية بالتساوي . ماهي حصة كل طفل ؟ ماهو عدد الكريات المتبقية ؟ | – يقوم المتعلم بإجراء العمليات ذهنيا و إعطــــاء النتيــــجة |
الانشطة | يطلب المعلم من التلاميذ ملاحظــــة التمرينات (ص75) – يشرح المعلم طريقة العمل والتلاميذ يستمعون ثم يأمرهم بالعمل الفردي ـ يتجول المعلم بين الصفوف ، يلاحظ الأعمال ، يشجع ويحدد مختلف الإجراءات ويحصي الأخطاء | – يحاول المتعلم فهم التمرينات – يستمع المتعلم لشرح المعلم ويفهم المطلوب . – يصحح المتعلم |
استثمــــــار المكتسبـات | التمرين 2ص75: أكمل بكتابة الأعداد المناسبة …+(15X…)=122 ، …+(10X….)=122 …+(100X…)=620 ، …+(10X…)=620 ….+(8X…)=96 | – ينجز ثم يصحح التمريــــن |
الرياضيات 2
المحتوى المعرفي : المساحات ( 2 )
المـــــــدة :
الوسيلة : كتاب التلميذ (ص 76) – اللوحة – الأدوات …….إلخ
الحصة :
الكفاءة المستهدفة : – القدرة على : التمييز بين المساحة والمحيط
الاهداف التعلمية : – مقاربة مفهوم المساحة ويقارن بين المساحات
– يدرك انه اذا كان لشكلين نفس المساحة لا يعني ان لهما نفس المحيط والعكس صحيح
سير الحصة
المراحل | الوضعية التعليمية والتعلمية | الاهداف و التقويم |
التمهيـــــــد | ــ يعرض المعلم على السبورة مجموعة من السطوح مرقمة ويطالب التلاميذ بتعيين السطوح التي لها نفس المساحة | – يقوم المتعلم بإجراء العمليات و الوصول إلى النتيجة |
بناء التعلم | 1 ـ البحث و الاكتشاف النشاط1 : (انظر الشكل) لون بنفس اللون السطوح التي لها نفس المساحة ، هل هذه السطوح لها نفس المحيط ؟ ــ هل توجد سطوح لها نفس المحيط ؟ | – يصل بإجرائه إلى نهايته يعرض الحل ويناقشه |
2 ـ التفكير و الإنجاز ــ ماذا تستنتج عن العلاقة بين المحيط والمساحة ؟ | – التنظيم المحكم لمرحلة العرض والمناقشة | |
استثمار المكتسبات | تطبيق 1 ـ انقل الشكل المقابل (كتاب التلميذ) على ورق مرصوف . ارسم شكلا آخر له نفس عدد المربعات . هل هذان الشكلان لهما نفس المحيط ؟ | – ينجز التمارين فرديا على الألواح أو الكراس ( مراقبة وتصويب ) |
الحصة 2
وضعيـــــة الانطلاق | ــ تابع التطبيق السابق ، ارسم شكلا آخر له نفس عدد المربعات .هل هذان الشكلان لهما نفس المساحة ؟ | – يقوم المتعلم بإجراء العمليات ذهنيا و إعطــــاء النتيــــجة |
الانشطة | يطلب المعلم من التلاميذ ملاحظــــة التمرينات (ص77) – يشرح المعلم طريقة العمل والتلاميذ يستمعون ثم يأمرهم بالعمل الفردي ـ يتجول المعلم بين الصفوف ، يلاحظ الأعمال ، يشجع ويحدد مختلف الإجراءات ويحصي الأخطاء | – يحاول المتعلم فهم التمرينات – يستمع المتعلم لشرح المعلم ويفهم المطلوب . – أن يصحح المتعلم |
استثمــــــار المكتسبـات | التمرين3ص77: انقل الشكل التالي على ورق مرصوف 1 ـ ماهو عدد المربعات في المستطيل ABCD 2 ـ تحقق باستعمال الورق الشفاف ان المثلثين ABD وBCD متطبقان . ما هو عددالمربعات في المثلثABD | – ينجز ثم يصحح التمريــــن |
النشاط : تربية علمية و تكنولوجية الاسبوع ( 18 ) الحصة ( 3 + 4 )
المجال : نشاط جسم الانسان
الوحدة : الدوران
المحتوى المعرفي : – يدور الدم في دورة مغلقة
– القواعد الصحية للدوران
الوسيلة : كتاب التلميذ . السبورة . صور
المـــــــدة : 45 د 2 x
الكفاءة المستهدفة : القدرة على : ان يتعرف على عملية الدوران
مؤشرات الكفاءة : – يظهر ان :
– مسار الدم يكون في دورة مغلقة
– مسار الدم في الجسم
– تحديد دور القلب
المراحل | الوضعية التعليمية والتعلمية | الاهداف و التقويم | |
وضعية الانطلاق | المراجعة | يسأل العلم التلاميذ على محتوى الوحدة السابقة قائلا : عرف الدم و ما هو دوره في جسم الإنسان ؟ | – يقول المتعلم : الدم سائل حيوي يقوم بنقل الأغذية المنحلة و ثاني أوكسيد الأوكسجين إلى كافة أنحاء الجسم |
بناء التعلم | النشاط الثاني | لاحظوا الوثائق ص 47 يسير الدم في جسم الإنسان داخل مجموعة من الأوعية الدموية المتصلة بالقلب . الوثيقة الأولى : رسم تخطيطي للدورة الدموية اذكر الأعضاء المعنية بالدورة الدموية الوثيقة الثانية : قلب خروف تتصل به مجموعة من الأوعية الدموية يحتوي الجسم على الأوعية الدموية , ما هو دورها ؟ | – يحلل المتعلم المعطيات الموجودة في الوثائق. *الرئتان,القلب,الأمعاء الدقيقة , الأعضاء . – يجيب التلميذ على التساؤل . |
الأثر الكتابي | – يدور الدم في اتجاه وحيد و في دورة مغلقة . | – يشارك المتعلم في تكوين الخلاصة و قراءتها | |
الاستثمار | * يطالبهم برسم الدورة الدموية مع تحميل كتابة البيانات . | – يصحح المتعلمون التمرينات اعتمادا على المكتسبات السابقة | |
وللمزيد من الاستفسارات :
صفحتنا على الفايس بوك : https://www.facebook.com/touatikarim.mosta
أو عبر
خدمة السكايب (Skype )
titoumosta1
ملاحظة / هذا المجهود ليس مجاني اذا انتفعت به ادعو لاخيك دعوة صالحة في ظهر الغيب اما اذا لم تنتفع فليس عليك شيئ