مذكرات الاسبوع 18 في التعبير الكتابي للسنة 4 ابتدائي
التعبيـر الكتابي
الموضوع : نهاية أخرى لقصة حراس الحياة
المـــــــدة :
الوسيلة : النص , أوراق , السبورة ……
المحور : الحياة و العلاقات الإنسانية
رقم المحور : ( 6 ) الوحدة :04 الحصة :01
الكفاءة المستهدفة : القدرة على : إنتاج نص و التواصـل مع الآخرين بالكتابة .
التعبير الوظيفي و القدرة على بلورة المكتسبات القبلية
الربط و البناء المنطقي و التعبير اللغوي السليم
المراحل | المراحل | الوضعية التعليمية والتعلمية | مؤشر الكفاءة | |
المرحلة 1 | التمهيـــــــد | تقديم الموضوع | ـ يعيد المعلم قراءة نص : حراس الحياة ص 112 يأمرهم بقراءات فردية ثم يسأل هل قبض على العصابة؟ * بماذا وصف لهم الشجرة؟ * هل كلمهم عن السرقة؟ لماذا بكى أفراد الأسرة ؟ | أن يجيب المتعلم عن السؤال ليكتشف الموضوع |
بناء التعلم | مناقشة الموضوع و استخراج العناصر | ـ لقد علمنا في القصة أن الحاكم أشفق على أفراد العصابة و أخلى سبيلهم لأنه متسامح سنحذف هذه النهاية و نختار نهاية أخرى للقصة ( تستخرج العناصر عن طريق طرح أسئلة) | أن يجيب المتعلم عن كل الأسئلة موظفا مكتسباته في إثراء الموضوع | |
المرحلة2 | بناء التعلم | مناقشة العناصر و تحرير الموضوع | يقوم المعلم بشرح طريقة وضع نهاية أخرى للقصة متبعا الخطوات التالية : ـ التقيد بعنوان القصة – مقدمة قصيرة حول ما حدث – سرد الأحداث متسلسلة – الابتعاد عن تحميل كتابة الفقرات كاملة – استعمال مفردات وجمل لها نفس المعنى – القبض على العصابة – عتاب الحاكم لهم عن السرقة وقطع الأشجار – السكان يطالبون بسجنهم – أفراد العصابة يترجون الحاكم للسماح لهم – الحاكم مصر على رفضه – تدخل أحد حكماء القرية – الحكيم يقترح بان يكلفوهم بالعناية بالأشجار إلا أن تعود إلى ما كانت عليه ثم الإفراج عنهم – قبول الحاكم و أفراد العصابة – ذكر مصدر النص | أن يقوم المتعلم بتحرير الموضوع متبعا الخطوات التي شرحها المعلم ـ أن يعمل في إطار فردي وجماعي وذلك لغرس روح العمل الجماعي |
ملاحظة هامة : يمكن اختيار مناسبة دينية * وطنية * شخصية
تصحيح التعبير الكتابي
الموضوع : نهاية أخرى لقصة حراس الحياة
المـــــــدة :
الوسيلة : النص , أوراق , السبورة ……
المحور : الحياة و العلاقات الإنسانية
رقم المحور : ( 6 ) الوحدة :04 الحصة :02
الكفاءة المستهدفة : القدرة على : استثمار الرصيد المعجمي والتراكيب و استخدامها في المكان المناسب
استخدام أدوات الربط و علامات الترقيم المناسبة
الابتعاد الحرفي للموضوعات / القدرة على الالتزام بالأمانة العلمية بإسناد المقتبس
إلى أصحابه
المراحل | المراحل | الوضعية التعليمية والتعلمية | مؤشر الكفاءة | |||
المرحلة 1 | التمهيـــــــد | التذكير بالموضوع | ـ إن الحاكم تسامح مع أفراد العصابة أردنا تغيير نهاية القصة , كيف صورت الحاكم في النهاية التي اخترتها ؟ | أن يجيب المتعلم عن السؤال قائلا : قاسيا , عادلا , ….. | ||
تقييم المواضيـع | يقوم المعلم بعرض الأعمال مع تقيمها وذلك بوضع العلامات المناسبة و مناقشة الإيجابيات في عمل المتعلم للإشادة و التعرض للسلبيات ليتم تفاديها في المواضيع الأخرى . | أن يقوم المتعلم بالرجوع إلى الشروط التي تم تحديدها في البداية * العناصر * | ||||
المرحلة2 | بناء التعلم | كتابة العناصر | يقوم المعلم بكتابة العناصر : ـ التقيد بعنوان القصة – مقدمة قصيرة حول ما حدث – سرد الأحداث متسلسلة – الابتعاد عن تحميل كتابة الفقرات كاملة – استعمال مفردات وجمل لها نفس المعنى – القبض على العصابة – عتاب الحاكم لهم عن السرقة وقطع الأشجار – السكان يطالبون بسجنهم – أفراد العصابة يترجون الحاكم للسماح لهم – الحاكم مصر على رفضه – تدخل أحد حكماء القرية – الحكيم يقترح بان يكلفوهم بالعناية بالأشجار إلا أن تعود إلى ما كانت عليه ثم الإفراج عنهم – قبول الحاكم و أفراد العصابة – ذكر مصدر النص | أن يقوم المتعلم بمراقبة ما أنجزه انطلاقا من هذه العناصر | ||
المرحلة 3 | استثمار المكتسبات | تصنيف ومناقشة الأخطاء | يقوم المعلم برسم الجدول التالي لتتم مناقشة الأخطاء وذلك لتفاديها مستقبلا | أن يشار للخطأ و نوعه اعتمادا على الرموز ل ــــــــــــ لغوي ن ـــــــــــ نحوي ص ـــــــــ صرفي تر ـــــــــــ تركيبي | ||
الجملة | نوع الخطأ | التصحيح | ||||