تحضير درس العرب والعلم للسنة 3 متوسط

السنة الثالثة متوسط

الوحدة الرابعة: الحضارة العربية الإسلامية

1- قراءة ودراسة نص: العرب والعلم

                           أ – فهم المقروء       ب – مصادر الأفعال السداسية     ج  -تطبيقات

الكفاءة القاعدية :   –  القدرة على قراءة النص وفهمه وتحليله وحفظه .

                     ـ القدرة على سرد بعض جهود العرب والمسلمين في خدمة العلم والإنسانية .

                     ـ القدرة على ذكر أوزان المصادر السداسية وصياغتها صياغة صحيحة .

                     – القدرة على إدماج المكتسبات في حل التمارين.                  

مؤشر الكفاءة: –  يقرأ التلميذ النص قراءة معبرة مسترسلة مع مراعاة احترام آليات القراءة.

                 ـ ويشرح الكلمات الغامضة فيه ويستخرج أفكاره ومغزاه .

                 ـ ويعدد أوزان الفعل الثلاثي المزيد بثلاثة أحرف والرباعي المزيد بحرفين وأوزان

                   مصادرها .                     

                – وينجز التمارين بالاستعانة بمكتسباته .

الوسائل:  الكتاب 32  , السبورة

أولا– فهم المقروء:

1- تقديم الوحدة : ما دور العلم والمال في حياة البشرية ؟ ما أفضل حضارة عرفها البشر ؟ لماذا ؟

2 –تقديم النص : كيف كانت حالة العرب قبل الإسلام؟ متى بدأ العرب يهتمون بالعلم ؟ ما الدليل على أن الإسلام اهتم بالعلم؟

3 –الهدف الوسيطي : يدرك التلميذ أن الإسلام دين العلم والحضارة .

4-  قراءة صامتة للنص .

5 –أسئلة لمراقبة الفهم : ما فائدة العلم للإنسان ؟ متى أدرك العرب أن العلم ضروري لهم لإقامة دولة قوية؟ ما الفرق بين المستعمرين والفاتحين؟ كيف استفاد العرب من غيرهم ؟ ماذا يطلب الكاتب منا ؟

6 ـ الفكرة العامة : تبيان الكاتب دور العرب والمسلمين في طلب العلم وتطويره وأثر ذلك على الغرب .

7- قراءة نموذجية.

8 ـ قراءات فردية متتابعة .

9-  البناء الفكري:

أ  ـ شرح المفردات: مجديا: نافعا, مفيدا, حافرا:عاملا مشجعا, يتوطد: يتمتن, يثبت, اقتبس: أخذ, أثرى: أغنى,جديربالتنويه: يستحق الذكروالإشادة به , أمعن: أكثر.  

ب ▪  الأسئلة: ماذا تمثل الطبيعة للإنسان؟ كيف يجب أن يتعامل معها الإنسان ؟ بأي سلاح يحقق ذلك؟ بم أفاد الفاتحون الأمم المفتوحة؟ ماذا استفادوا منها ؟ كيف تعامل المسلمون مع تراث غيرهم ؟ ما فضل العرب والمسلمين على البشرية؟ ماذا ينتظرنا اليوم ؟

ج ـ الأفكارالأساسية:

ـ أهمية العلم للإنسان في مواجهة ظواهر الطبيعة والاستفادة منها .

ـ دور الفتوحات الإسلامية في تشجيع العرب والمسلمين على طلب العلم النافع .

ـ مقارنة بين الفتح الإسلامي والاستعمار .

ـ دور العرب والمسلمين اقتباس العلوم وتنظيفها والإضافة إليها .

ـ حث الكاتب على الاستفادة من الحضارة الغربية .

د المغزى : المسلم يحرص على طلب العلم النافع ليفيد به نفسه وغيره .

10– البناء الفني:

أ- الأسئلة : لاحظوا : درءا لغوائلها ودفعا لكوارثها , ما العلاقة بينهما؟ ما فائدة الترادف؟ لاحظوا: بياض نهارهم وسواد ليلهم, ما العلاقة بينهما؟ لماذا ليست طباقا؟ ما فائدة المقابلة ؟ هات من النص سجعا؟ ما أثره؟

استنتاج : ـ الترادف هو الإتيان بكلمات أو جمل متتابعة لها نفس المعنى لتقوية المعنى وتوضيحه وتوكيده.

          ـ  المقابلة هي الجمع بين جملتين فأكثر متضادتين في المعنى لتوكيده وتوضيحه وتقويته ز

          ـ  في النص جمل مسجوعة تحسن اللفظ بما لها من وقع موسيقي على الأذن .

11 ـ تقويم بنائي: – وظفوا الكلمات المشروحة في جمل مفيدة.            

                     ـ أعطوا لكل فقرة عنوانا مناسبا .

                     ـ اذكروا العلوم التي نبغ فيها العرب والمسلمون . هاتوا أسماء لعلماء معروفين . ما فضلهم على أوروبا؟

                       ماذا حدث اليوم ؟ لماذا؟

12 ـ الهدف الوسيطي: يدرك التلميذ فضل العرب والمسلمين على الغرب خاصة  وعلى الحضارة الإنسانية عامة .

ثانيا –البناء اللغوي :

1- تقويم مبدئي : مراقبة العمل المنجز وتصحيحه: 5 ص 25

2- الهدف الوسيطي : يثبت التلميذ مكتسباته ويدعمها .

3- عرض الأمثلة:

أ ـ إن العلم يمنح الإنسان قدرا من القوة لمواجهة الطبيعة درءا لغوائلها ودفعا لكوارثها واستدرارا لخيراتها .

ب ـ اعشوشبت الأرض اعشيشابا .

ج ـ اخضار العشب اخضيرارا .

د ـ اجلوَذ الحصان اجلواذا.

ه ـ اطمأنَ الأب على صحة ولده اطمئنانا .

و ـ افرنقعت الأصابع افرنقاعا .

4- قراءة الأمثلة: يقرأ الأستاذ الأمثلة ويكلف تلميذين أو ثلاثة بقراءتها.

5 – التحليل والاستنتاج:

أ ـ تعريف المصدر : لنستخرج الأسماء من المثال الأول . علام تدل الأسماء : درء, دفع, مواجهة, استدرار؟

المصدر هو اسم يدل على حدث غير مقيد بزمن معين .

ب ـ أوزان مصادر الأفعال السداسية :على أي وزن جاء المصدر(استدرار)؟ استخرجوا المصادرمن بقية الأمثلة . ما وزن كل منها ؟ قارنوا بين الفعل ومصدره . ماذا تلاحظون ؟

تنبيه : يصاغ المصدر من الفعل السداسي على وزن ماضيه بكسر ثالثه وزيادة ألف قبل آخره .          

▪ 6  تقويم بنائي: اجعلوا هذه الأفعال سداسية واذكروا مصادرها ووظفوها في جمل : نتج, حلا، قشعر،سود، حرجم

الهدف الوسيطي : يتحكم التلميذ في صياغة المصادر السداسية وتوظيفها

ثالثا – تطبيقات :

1- تقويم مبدئي: مراقبة الأعمال المنجزة .

2- تصحيح التمارين :

أ ـ استخراج الأفعال السداسية وصياغة مصادرها .

استوطن ← استيطان ـ استفاد← استفادة ـ استعان← استعانة ـ استقدم← استقدام ـ استرخص ←استرخاص ـ استعمل← استعمال ـ نستظل← استظلال

الموازنة بين الفعل ومصدره : كسر الحرف الثالث من الماضي وزيدت ألف قبل آخره لنحصل عل المصدر.

ملاحظة : استفادة و استعانة حذفت العين منهما وعوضت بتاء مربوطة واستظلال فك الإدغام فيه .

ب ـ صياغة مصادر من الفعال واستعمالها في جمل:  

استلهم  ←  استلهام ـ استكثر←  استكثارـ استجلب ←  استجلاب ـ استفهم← استفهام                               

 ج ـ ملء الفراغات بمصادر لأفعال سداسية :

   ـ الاستكبار من صفات الكافرين بالله .

   ـ استصغار صغائر الأمور من ضعف الهمة

   ـ الاستمرار في طلب العلم من واجبات المسلم .

   ـ الاستفادة من نصائح الطبيب ضروري قبل تناول الدواء .

د ـ تحويل الفعلين إلى سداسيين وصياغة مصدريهما :

غني ←   استغنى ←  استغناء ـ وقف←  استوقف ←  استيقاف

3 ـ المرحلة الختامية :

-4قراءات متعددة للنص مع مراعاة احترام آليات القراءة.

-5 تقويم ختامي: ماذا قدم العرب والمسلمون للحضارة ؟ بم تتميز الحضارة الإسلامية عن غيرها ؟ ركبوا جملا تشتمل على مصادر سداسية . ركبوا جملا فيها ترادف أو سجع أو مقابلة .

6- الهدف الوسيطي: يثبت التلميذ مكتسباته ويدعمها.

4- المطلوب : إعداد النص الموالي: التسامح الديني في حضارتنا