بعض مذكرات الثالثة علوم تجريبية في مادة اللغة العربية
الفئة المستهدفة :الثالثة علوم تجريبية
النشــاط : النص التواصلي
الموضـوع: حركة التأليف في عصر المماليك (بطرس البستاني)
الأهداف الرئيسة : أعلل ضعف الإبداع و ازدهار حرك التأليف في هذا العصر – أصنف النص حسب نمط كتابته.
الأهداف الوسيطة :دراسة العاني و الأفكار و أساليب التعبير المختلفة و جمال اللغة
العمـــــــــــــــــــل المنجـــــــــــــــــــز | مراحـــل سيــر الــدرس |
تمهيــــــد أتعرف على صاحب النص | |
– قراءة سليمة خالية من الأخطاء . – مع تصويب الأخطاء حتى لا تثبت في ذهن التلاميذ. – إلام يدعو الشاعر في نصه؟ | تقـــديم النـــص قراءة الأستاذ النموذجية قراءات فردية للتلاميذ أثري رصيدي اللغوي : |
– إلام يدعو الشاعر في نصه؟ – من المخاطب في النص ؟ ولم ؟ – – الطابع الديني غالب على النص أين يظهر ذلك ؟ – ما هي التوجيهات الخلقية الواردة في النص؟عدّدها – ما هي التوجيهات الدينية الواردة في النص؟عدّدها – اشرح البيت (10). | أكتشف معطيات النـص |
– ما هو الأسلوب الذي اعتمد عليه الشاعر في توجيهاته ؟ – ما هي القيم التي اعتمد عليها الشاعر في توجيهاته ؟ – لم اعتمد الشاعر على خطاب الفرد بدلا من خطاب الجماعة ؟ – هل ترى هذه التوجيهات صالحة لكل زمان ومكان ؟ علّل . | أناقـش معطيات النـص |
– تراوحت أساليب النص بين التقرير و التوجيه , وضح ذلك بالتدعيم من النص .مبينا الهدف منها . – أذكر بعض الظواهر الاجتماعية التي أشار إليها النص . – أذكر مواطن الاقتباس في النص . – ما هو نمط النص ؟ علل. | أحدد بنــــاء النـــص |
– رتب التوجيهات الخلقية حسب الأولويات . – بم استعان الشاعر في إقناعه؟ مثّل ذلك – وضح مسألة الترابط في النص .مع التعليل و التمثيل . – استخرج بعض الصور البيانية مع الشرح . وهل ترى أن الشاعر يولي اهتماما بالنص . – هل تظهر نزعة الشاعر في النص ؟ | أتفحص الاتساق والانسجام في النص |
– | أجمـل القـول في تقـدير النـص |
| في مجال قواعـد اللغة : معاني حروف الجر |
– اعتزل ذكر الأغاني و الغزل و قل الفصل وجانب من هزل – استخرج أفعال الأمر الواردة في البيت – تأمل الفعل ” اعتزل ” ما هو ماضيه ؟ ما مضارعه ؟ – تخفض العالي و تعلي من سفل – ايت بفعل الأمر من ” تخفض“في العبارة السابقة و اضبط حركة النطق به؟ – ما العلاقة الموجودة بيت الفعل المضارع و بين الأمر ؟ – ماذا تلاحظ عندما يحذف حرف المضارعة من الفعل الثلالي ؟ وهل يمكن أن نبدأ بساكن في اللغة العربية؟ – إلى ماذا تلجأ حتى يمكن النطق بهذا الساكن ؟ – كيف تسمى هذه الهمزة المزيدة في أول فعل الأمر ب ” همزة الوصل ” ؟ – ما هي حركات النطق بهذه الهمزة في الفعل الثلاثي ؟ – و كيف يؤتى بها في الخماسي و السداسي ؟ – ابحث عن حركة همزة القطع في فعل الأمر إذا كان ماضيه مبدوءا بها . – | – عد إلى النص و تأمل قول الشاعر – استخرج أفعال الأمر الواردة في البيت تأمل قول الشاعر : |
أبنــي أحكـام القاعـــدة |
| بـــــــــلاغــــــــــة |
– اعتزل ذكر الأغاني – كتب الموت – اطرح الدنيا – هذه العبارات جاءت على وجه الحقيقة أم المجاز ؟ فما هي الحقيقة التي يحملها كل مجاز ؟ | تأمل العبارات الآتية الواردة في النص |
– ما هو المجاز اللغوي؟و ما هي أهم أنواعه ؟ – ما هو المجاز العقلي ؟ – ما هو المجاز المرسل ؟ – ما الذي يقدمه المجاز العقلي و المجاز المرسل للكلام بلاغيا ؟ | أكتشف أحكام القاعدة |
– المجاز العقلي : هو إسناد الفعل أو ما في معناه إلى غير ما هو له لعلاقة مع قرينة مانعة من إرادة الإسناد الحقيقي . – الإسناد المجازي : يكون إلى سبب الفعل أة زمانه أو مكانه أو مصدره , أو بإسناد المبني للفاعل إلى المفعول أو المبني للمفعول إلى الفاعل . بلاغة المجاز العقلي و المجاز المرسل : المهارة في تخير العلاقة بين المعنى الأصلي و المعنى المجازي( المبالغة البديعية الرائعة ) كإطلاق الجزء على الكل ,مثل إطلاق العين على الجاسوس و كما في إسناد الشيء إلى سببه أو مكانه أو زمانه في المجاز العقلي فإنّ البلاغة توجب أن يختار السبب القويّ و المكان و الزمان المختصان – التنويع في الكلام فتح المجال للخيال الفني – تقوية المعنى و تجسيد المفاهيم و إيجاز الكلام . | أبني أحكام القاعدة |
الفئة المستهدفة :الثالثة علوم تجريبية
النشــاط :النص التواصلي
الموضـوع: نشأة الشعر التعليمي (عبد بن عويقل السلمي )
الأهداف الرئيسة : أتعرف على دواعي ظهور الشعر التعليمي و خصائصه – العصور التي نشط فيها – اشهر المتون في عصر المماليك و عصر العثمانيين أصنف النص حسب نمط كتابته.
الأهداف الوسيطة :دراسة العاني و الأفكار و أساليب التعبير المختلفة و جمال اللغة
العمـــــــــــــــــــــــل المنجــــــــــــــــــــــــــــــــز | مراحـــل سيــر الــدرس |
تمهيــــــد أتعرف على صاحب النص | |
– قراءة سليمة خالية من الأخطاء . – مع تصويب الأخطاء حتى لا تثبت في ذهن التلاميذ. – حدد معني الألفاظ الآتية : المتن – ملحمة – الأرجوزة – تعزى – سنحة – | تقـــديم النـــص قراءة الأستاذ النموذجية قراءات فردية للتلاميذ أثري رصيدي اللغوي : |
– ما الكلمة الاصطلاحية التي اتخذها الشعر التعليمي ؟ – ما دواعي ظهور الشعر التعليمي ؟ – ما هي العصور التي نشط فياها هذا النوع من الشعر ؟ ما التفسير الذي قدمه الكاتب لذلك ؟ – ما هي أشهر المتون التي نظمت في العصرين (المماليك – العثماني) ؟ قارن بين العصرين في نظم المتون . | أكتشف معطيات النـص |
– فيم تجلت فعالية الشعر التعليمي ؟ علل . – لماذا كان لعلم النحو القسط الأوفر في الشعر التعليمي ؟ علل . – يعد الشعر التعليمي تقليدا لأمم سبقتنا في هذا المجال , هل يعدّ هذا من الإيجاب أم من السلب ؟ وضح – في أي ّ مجال علمي تصنف هذه الأبيات( موجودة في الكتاب ) ( مع التعليل ) ؟ | أناقـش معطيات النـص |
– علم يدل اهتمام العرب بضبط علومهم في شكل منظومات شعرية؟ أجب في فقرة . – أشهر ما نظم في الشعر التعليمي كان في عصر المماليك و عصر الأتراك . لخص ذلك بإيجاز رأي الكاتب في ذلك . – سجّل:” ظهر المتن المنظوم عند العرب في القرن الثاني الهجري, و قد تأثروا باليونان الذين كان لهم السبق في هذا المجال ( هوميروس في ملحمته الإلياذة ). | أحدد بنــــاء النـــص |
في مجال قواعـد اللغة : معاني حروف الجر |
العمــــــــــــــــــــــــــــل المنجــــــــــــــــــــــــــــــز | مراحل سير الحصة |
… جاء عصر المماليك الذي كثر فيه هذا اللون من النظم و اتسعت موضوعاته , فشمل كلّ العلوم , و منها النحو و أقبل الناظمون على النظم لييسروا على الطلاب سبل الإلمام بالمعارف وحفظها … – اقرأ هذا المقتطف و استخرج ما فيه من حروف الجر . – تعلمت أن الاسم يجر في موضعين , ما هما ؟ إنّ الحروف نوعان : حروف مبان و حروف معان ما لفرق بينهما | جاء في النص : |
– ما هي معاني حروف الجر الواردة في هذا المقتطف ؟ – أذكر بقية حروف الجر الأخرى . – ما هي أقسام حروف الجر ؟لا بد لحروف الجر من متعلق , ما هو ؟ أذكر الاستثناء من هذا الحكم ؟ – لحروف الجر معان أصلية و فرعية . وضح بعضا منها بأمثلة . – قال تعالى : ” من المؤمنين رجال صدقوا ما عاهدوا الله عليه , فمنهم من قضى نحبه و منهم من ينتظر , وما بدّلوا تبديلا ” (الأحزاب 23 ) – بين ل من معناها الأصلي و معناها في لآية الكريمة . | أكتشف أحكام القاعدة: |
– تدوين القاعدة الموجودة في الكتاب | أبني أحكام القاعدة |
الفئة المستهدفة : الثالثة علوم تجريبية
النشــــــاط : مطالعـة موجهـة
الموضـوع: إنسان ما بعد الموحدين ( مالك بن نبي )
الأهداف الرئيسة : أتعرف على أسباب انحطاط الحضارة الإسلامية
الأهداف الوسيطة: دراسة المعاني و الأفكار و أساليب التعبير المختلفة و جمال اللغة.
العمـــــــــــــــــــــــــل المنجــــــــــــــــــــــــــز | مراحـل سير الدرس |
– ماذا تعرف عن هذا الكاتب ؟ – ما هو الموضوع الذي يتناوله الكاتب في نصه ؟ – ما علاقة الإنسان ببيئته ؟ | تمهيــــــد أتعرف على صاحب النص تقـــديم النـــص |
– ما دلالة عنوان النص ” إنسان ما بعد الموحدين “ – ما الوضع الذي تعاني منه الأمة الإسلامية ؟ منذ متى ؟ – ما هي أسباب هذا الوضع ؟ – ما هي مظاهر التخلف التي يعيشها مجتمعنا اليوم ؟ – أي الجوانب كان لها التأثير في هذا الوضع الخلقي أم المادي ؟ علل . | أكتشف معطيات النـص |
– يرى الكاتب أنّ روح التقليد راسخة في حياة البشر . بم علل ذلك ؟ وما رأيك في هذا الحكم ؟ – على أي أسلوب اعتمد الكاتب في عرض أفكاره ؟ وهل كان هذا الأسلوب ناجعا في التحليل و التفسير ؟ – هل أسباب التخلف الوارد في النص موضوعية ؟ وضّح . – ما المعتمد في النص الأسلوب العلمي أم الأسلوب الأدبي ؟ علل إجابتك بأمثلة ؟ | أناقـش معطيات النـص |
– كيف و أين و متى نشأت دولة الموحدين ؟ – على نسق أسلوب الكاتب. أكتب فقرة تقارن فيها بين نهضة مجتمعنا و نهضة المجتمع الماليزي في العصر الحديث مستعينا بآخر الإحصاءات في مجال العلوم والاقتصاد. | أستثمـرالمعطيات |
الفئة المستهدفة : الثالثة علوم تجريبيةالنشـــاط : إحكام موارد المتعلم وضبطهاالموضـــوع : دراسة سند شعري – الوضعية الإدماجية .الأهداف الرئيسة : التمكن من الدراسة السليمة للسند الشعري– توظيف المكتسبات القبلية في الوضعية الإدماجية .الأهداف الوسيطة : دراسة المعاني و الأفكار و أساليب التعبير المختلفة و جمال اللغة. |
العمــــــــــــــــل المنجــــــــــــــــــز | مراحـل سير الحصـة |
نص شعري لابن عربي يصف علاقة المخلوق مع الخالق : ت 638 هـ | أولا : دراسة السند الشعري |
– ما الذي يريد الشاعر أن يعلمنا إياه من خلال هذه الأبيات ؟ – اشرح الأبيات الثلاثة الأخيرة. – هل ترى أنّ الشاعر متسامح مع الآخر في مجال الدين و العقيد أم تراه متعصبا ؟ وضّح ذلك مع التعليل. | البنــاء الفكــــري: |
– ما الحكمة من توظيف أساليب الشرط في هذا النص . وضّح ذلك انطلاقا من مثالين اثنين . – هل يشترط في الشعر التعليمي أن يخلو من التصوير الفني ؟ وضّح ذلك انطلاقا من شكل النص . – ما نمط النص ؟ علل. | البنــاء اللغــــوي : |
– عد إلى نص ابن الوردي الذي درسته و حاول أن توازن بينه و بين هذا النص في التعاليم التي وجّهها كلا الشاعرين مع تبيان مدى تجاوبك مع ما جاء في كليهما معتمدا النمط التفسيري . – الشعر التعليمي يسهّل حفظ العلوم في شتى المجالات , وقد نشط ابتداء من العصر العباسي مرورا بعصر الضعف إلى بداية عصر النهضة , عد إلى بعض الكتب التي تحدثت عن الشعر التعليمي , و استعن بها في كتابة نص من 120كلمة تبين فيه هذه المجالات العلمية مدعما كلامك ببعض الأبيات . | ثانيا:الوضعية الإدماجيــة : الوضعية الأولى الوضعية الثانية |
الفئة المستهدفة :الثالثة علوم تجريبيةالنشـــــاط :تعبير كتابيالموضـوع: تلخيـص نـصالأهداف الرئيسة : أتعرف على مراحل تلخيص نص – تطبيق التقنية على النصوص . |
العمـــــــــــــــــــل المنجـــــــــــــــــــــز | مراحل سير النشــــاط |
– – عرّف التلخيص لغة واصطلاحا ؟ | تمهيــــــــــــد تعريف التلخيص |
– بم تبدأ المرحلة الأولى ؟ – ما هي الطريقة المتبعة في فهم النص ؟ – ماذا تحدد بعد ذلك ؟ | مراحل إنجاز التلخيص المرحلـة الأولى |
– بم تستعين في فهم الألفاظ المبهمة ؟ – كيف تتمكن من الفصل بين المعاني و الأفكار الجزئية ؟ – مم تتأكد بعد ذلك ؟ – كيف تتفادى إعادة الشروح و الأمثلة و المعاني التفصيلية ؟ | المرحلة الثانية |
– بم تقوم للاحتفاظ بمعطيات التلخيص ؟ – ماذا يحترم في صياغة الأفكار ؟ – اعرض تلخيصك على شبكة التقييم الذاتي – فيم توازن بين النص الأصلي و النص الملخص ؟ | المرحلة الثالثة |
– لخّص النص التواصلي الذي عنوانه ” الشعر التعليمي “ | تطبيق |
الفئة المستهدفة :الثالثة علوم تجريبية
النشـــــاط :المشروع الأول
الموضـوع: إعداد خريطة سياسية للعالم العربي قبيل النهضة , مع إثبات مظاهر ضعف الأدب في العصر العثماني ( 923 هـ ـ 1213هـ )
الأهداف الرئيسة : أتعرف على العالم العربي قبل النهضة ,مع إثبات مظاهر الضعف الأدب في العصر العثماني
المــــــــــــــــــوارد | المهــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــام | مراحل الإنجاز |
– الموارد المعرفية – تنمية روح العمل الجماعي – التحكم في إعداد خريطة – استثمار المعارف التاريخية و الجغرافية و الأدبية . – ربط الأدب بالسياسة . – توظيف المعارف المكتسبة . | – شرح المطلوب و الغاية من اختيار الموضوع . – توزيع المهام على أعضاء الفوج . – الإحالة إلى الراجع ( التاريخية و الجغرافية و الأدبية ) – وضع خريطة عمل ( التحرير و الخريطة ) – ضبط الخريطة السياسية المطلوبة … و تلوين المناطق … | مرحلة الإعداد |
الوسائل المادية : – أوراق من الحجم الصغير و من الحجم الكبير – أقلام تلوين. – مراجع: كتب ومجلات. | – جمع نصوص أدبية تجسّد ضعف الإبداع الفني في هذا العصر , مع ذكر أصحابها . – تنسيق العمل استعدادا للعرض. | مرحلة الإنجاز |
– عرض العمل من قبل ممثل الفوج . – شرح الخريطة و التعليق على الحواشي و التذييلات. – تعقيب أولي – التقييم. – اختيار أفضل عمل لعرضه في المجلة الحائطية. | مرحلة العرض و التقييم |